CAMPOS FORMATIVOS PEP 2011
Enviado por virgencita6 • 12 de Marzo de 2014 • 18.058 Palabras (73 Páginas) • 1.285 Visitas
39
Programa de estudio 2011 / Guía para la Educadora
Preescolar
Campos formativos
Los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil tienen un carácter integral y dinámico
basado en la interacción de factores internos (biológicos y psicológicos) y
externos (sociales y culturales); sólo por razones de orden analítico o metodológico se
distinguen campos del desarrollo, porque en la realidad éstos se influyen mutuamente;
por ejemplo, cuando los bebés gatean o caminan se extiende su capacidad de explorar
el mundo y ello impacta su desarrollo cognitivo; lo mismo sucede cuando empiezan a
hablar, porque mediante el lenguaje amplían sus ámbitos de interacción y relaciones
sociales, lo que a su vez acelera el desarrollo del lenguaje.
Asimismo, al participar en experiencias educativas, las niñas y los niños ponen en
práctica un conjunto de capacidades de distinto orden (afectivo y social, cognitivo y de
lenguaje, físico y motriz) que se refuerzan entre sí. En general, y simultáneamente, los
aprendizajes abarcan distintos campos del desarrollo humano; sin embargo, según el
tipo de actividades en que participen, el aprendizaje puede concentrarse de manera
particular en algún campo específico.
El programa de educación preescolar se organiza en seis campos formativos, denominados
así porque en sus planteamientos se destaca no sólo la interrelación entre el
desarrollo y el aprendizaje, sino el papel relevante que tiene la intervención docente para
lograr que los tipos de actividades en que participen las niñas y los niños constituyan
experiencias educativas.
40
Programa de estudio 2011 / Guía para la Educadora
Preescolar
Los campos formativos permiten identificar en qué aspectos del desarrollo y del
aprendizaje se concentran (lenguaje, pensamiento matemático, mundo natural y social,
etcétera) y constituyen los cimientos de aprendizajes más formales y específicos que
los alumnos estarán en condiciones de construir conforme avanzan en su trayecto
escolar, y que se relacionan con las disciplinas en que se organiza el trabajo en la educación
primaria y la secundaria.
Los campos formativos facilitan a la educadora tener intenciones educativas claras
(qué competencias y aprendizajes pretende promover en sus alumnos) y centrar su
atención en las experiencias que es importante que proponga.
Cada campo formativo incluye aspectos que se señalan enseguida.
Campos formativos Aspectos en que se organizan
Lenguaje y comunicación
• Lenguaje oral.
• Lenguaje escrito.
Pensamiento matemático
• Número.
• Forma, espacio y medida.
Exploración y conocimiento del mundo
• Mundo natural.
• Cultura y vida social.
Desarrollo físico y salud
• Coordinación, fuerza y equilibrio.
• Promoción de la salud.
Desarrollo personal y social
• Identidad personal.
• Relaciones interpersonales.
Expresión y apreciación artísticas
• Expresión y apreciación musical.
• Expresión corporal y apreciación de la danza.
• Expresión y apreciación visual.
• Expresión dramática y apreciación teatral.
En la presentación de cada campo formativo se identifican los siguientes componentes:
a) Información básica sobre características generales de los procesos de desarrollo
y aprendizaje que experimentan niñas y niños en relación con cada campo, así
como los logros que, en términos generales, han alcanzado al ingresar a la educación
preescolar. En función de estos rasgos se explica el enfoque para el trabajo
docente con cada campo formativo, destacando criterios didácticos a considerar,
según el caso.
41
Programa de estudio 2011 / Guía para la Educadora
Preescolar
b) Competencias, que corresponden a los aspectos en que se organiza cada
campo.
c) Aprendizajes esperados, que definen lo que se espera de cada alumno en términos
de saber, saber hacer y saber ser; le dan concreción al trabajo docente, al
hacer constatable lo que las niñas y los niños logran, y constituyen un referente
para la planificación y la evaluación en el aula; gradúan progresivamente las competencias
que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada
vez más complejos, y son una guía para la observación y la evaluación formativa
...