El Tesoro

SITUACIONES DIDÁCTICAS: "MEDICIÓN"

Esta situación fue aplicada a las más pequeñas, con un grado de dificultad menor que la situación para la niña más grande

Situación didáctica: ¡Encontremos el tesoro!

Propósito: Desarrollar en el niño la aplicación de sus conocimientos previos respecto a las unidades de medida no convencionales mediante la observación y análisis para mejorar sus conocimientos referente a ello y poder inducir al niño a la medición de trayectos con estas medidas y con ello posteriormente abrir paso a las medidas convencionales.

Campo formativo y aspecto: Pensamiento matemático: Forma, espacio y Medida

Competencias:

* Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

* Competencia que se favorece: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

Aprendizajes esperados:

* Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.

* Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.

* Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Tiempo: 45 min.

Recursos:

Medidas no convencionales elaboradas de cartoncillo.

* 3 Pies de distinto tamaño (11 cm, 18 cm y 23 cm.)

* 3 manos (11 cm, 15 cm y 1 cm)

* 2 brazos de diferentes tamaños

“Un tesoro” que contendrá lo siguiente:

* Dulces

* 3 globos

* Mapa con instrucciones precisas (imágenes)

* Figuras geométricas (cuadrado de 20 cm cada uno de sus lados, triángulo equilátero de 20 cm, rectángulo de 20 cm de ancho y 40 de largo, y un círculo de 20 cm de diámetro) hechas de cartoncillo, y forradas con plástico.

Secuencia didáctica:

Inicio:

Se les propondrá a las niñas jugar al tesoro, diciéndoles que existe un tesoro ubicado en algún lugar del patio, a continuación se les dará el mapa y se les pedirá que lo interpreten, una vez claras las instrucciones procederán a seguirlas y se cuestionará qué cosas se pueden medir y con qué las logran medir.

Desarrollo:

Para llegar al tesoro deberán medir su trayecto con las medidas no convencionales (pies, manos y brazos) para que identifique con cuál podrá llegar al “tesoro” y deberá ir contando las veces utilizadas de cada unidad.

Cierre:

Una vez que termine de medir el camino, cada niño dará su respuesta y se pondrá a la vista lo que contiene el “tesoro” procurando que lo primero que se observe sean las figuras geométricas, a continuación se pedirá que saquen una y que la describan; por cada descripción que realice correctamente se le dará la oportunidad de sacar un dulce o una moneda.

Esta situación fue aplicada a las niña mayor para propiciar en ella aun más conocimientos.

Situación didáctica: ¿Cuál es el mejor camino?

Propósito: Introducir al niño en el proceso de observación y el uso de la estimación basándose en medidas convencionales para identificar cual es el camino más largo o más corto y de esta manera abrir paso hacia las medidas convencionales para que identifique en qué situaciones sirven cada uno de los instrumentos de medición.

Campo formativo y aspecto: Pensamiento matemático: Forma, Espacio y Medida

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición

Aprendizajes esperados:

* Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos.

* Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

* Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.

Tiempo: 40 min

Recursos:

· Regla de cuántos de 30 cms

· 1 Metro Dos listones de 25 cm , 18 cm y 12 cm de largo y 1 cm de ancho

· Una maqueta del tamaño de un medio de papel cascarón forrado con papel América verde el cual contenga cuatro casitas hechas con cajas de pastillas y dos árboles hechos de cartón de 3cm de ancho por 5 cm de largo; dos caminos curvos de diferentes longitudes, uno de 25 cm y otro de 40 cm (procurando que el camino curvo de mayor longitud tengas más curvas a forma de que se vea más chico o igual que el de menos longitud ); 2 caminos rectos también de diferentes tamaños, uno de 50 cm y otro de 30 cm ( tratando de que el más largo Revisar este en diagonal y el más corto este recto.

· Un muñeco de plástico. (pequeño)

Secuencia didáctica:

Inicio:

Se le mostrará a la niña una maqueta y se le dirá que jugaremos a “la visita” cuyo objetivo será encontrar los caminos más cortos y más largos para llegar a una determinada casa, a continuación se le preguntará acerca de las unidades de medida convencionales que conoce y dónde las utiliza.

Desarrollo:

Se

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