La Educacion Basica

BENEMÉRITA ESCUELA NACIONAL DE MAESTROS.

LUX, PAX, VIS

1ER SEMESTRE.

“PANORAMA ACTUAL DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO.”

“ENSAYO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.”

(SYLVIA SCHMELKES)

ALUMNAS:

MARI CRUZ CHÁVEZ RIVERA.

DANIELA TREJO MARTÍNEZ.

GRADO: PRIMERO GRUPO: QUINCE

Índice.

1. Introducción de la educación básica………….pág. 3

2. Para qué sirve la educación básica. ………….pág.4

3. Política educativa. …………………………….Pág.5

4. Los elementos constitutivos de la educación

Básica. ……………………………………………..pág.8

5. El maestro. …………………………………………pág.9

6. El currículo. ………………………………………..pág.10

7. Los materiales didácticos. ……………………...pág.11

8. Otros elementos constitutivos de la educación basica. ………………………………………….....pág.11

9. Conclusión. …………………………………………pág.12

10.Cuestionario. ……………………………………..pág.13

12. clave del cuestionario. ………………………....pág.14

13. bibliografías. ……………………………………..pág. 15

LA EDUCACIÓN BÁSICA

(SYLVIA SCHMELKES)

Introducción:

En 1993 con la publicación de la ley general de educación. La educación básica se integra por preescolar, primaria, secundaria ya que son los niveles educativos más numerosos, en total la matricula en el sistema educativo mexicano en 1994 era de 24 millones de alumnos, de estos el 92 % se encontraban inscritos en educación básica: 3millones en preescolar, 14.5 millones en primarias, 4.5 millones en secundaria.

La educación primaria ha sido el objeto prioritario por parte del gobierno mexicano, como algunos logros notables en el siglo xx, además cada generación tiene mayores niveles de escolaridades que la generación anterior.

La educación básica enfrenta varios problemas como en la calidad de los resultados y en la distribución de beneficios en la educación. Es indudable que existan todavía grandes deficiencias de cobertura educativa, sobre todo en nivel preescolar y secundaria.

En el caso de la primaria todavía hace falta incorporar a comunidades menores de 100 habitantes y a poblaciones agrícolas migrantes. De acuerdo con el conteo intercensal realizado por el INEGI en 1995 hay 1200 000 niños en edad escolar que no se encuentran en la escuela básica, este regazo aumenta numerosamente.

En este escrito se intentara responder a la pregunta relativa al conocimiento acumulado a lo largo del siglo xx sobre la educación básica. Para hacerlo tomaremos como punto de partida el desarrollo educativo 1995-2000 en un apartado de educación básica. Este documento plantea lo que ya se hizo y lo que se pretende hacer el resto del siglo y representa una síntesis de lo que se pretende aprehender y se desconoce acerca del nivel educativo.

PARA QUÉ SIRVE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

La educación es forjadora de seres humanos íntegros, de ciudadanos responsables, de trabajadores productivos, las oportunidad de educarse son posibilidades de disfrutar beneficios del desarrollo humano.

La educación básica se considera la única forma de librarse de la ignorancia y construir sociedades con atributos. La investigación educativa nos condujo que en los años sesenta y setenta la oportunidad de educarse se extendía de las regiones más desarrolladas ala menos desarrollada. Sin embargo cuando la oportunidad de alcanzar un nivel de educación llegaba a las regiones más pobres y perdía valor en el mercado de trabajo.

Se comprobó el fenómeno de la inflación educativa en México, pues para ocupar un puesto se exigía un determinado nivel educativo, con el tiempo se requería de nivel superior. De esta forma la educación perdió su capacidad como instrumento de movilidad social ascendente, donde los individuos requieren mayor educación que sus padres.

La educación es incapaz de modificar la actual distribución del ingreso y la estructuración de la sociedad, la educación ya no es una movilidad social. No abstente son innegables sus resultados sobres el crecimiento personal y la calidad de la vida comunitaria, social y cívica. La educación es la calidad a los procesos de transformación y desarrollo, ya que se define por el hecho de que sus actores son sujeto y no meros objetos en estos procesos.

Para el desarrollo educativo es necesario asegura la construcción de una noción independiente, justa, prospera, participativa y democrática. La actual educación básica le atribuye el valor de las habilidades y del conocimiento que se vincule mucho con la calidad de vida que con su impacto económico, traducido en niveles de ocupación e ingreso.

Desde hace un tiempo el sistema educativo Mexicano, al no permitir la movilidad social y transmitir la cultura dominante, la estraficación y estructura de las clases sociales que imperantes.

En las épocas recientes se ha descubierto que los resultados que tiene la escolaridad sobre la calidad de vida es que no se acepta más la idea que la educación básica cumple mecánicamente una función reproductora, un bien cultural.

LA POLÍTICA EDUCATIVA.

En la actualidad quedan algunas manifestaciones de los proyectos educativos que han existido. Desde la unidad con soberanía e independencia de Vasconcelos, pasando por la educación socialista y el proyecto de unidad nacional de Torres Bodet, hasta llegar a proyecto modernizado, ahora conocido como desarrollo educativo. Estos proyectos están sobrepuestos.

En estos proyectos esta la importancia sobre la educación básica universal, en este caso se discuten la competencia por los recursos escasos con otros niveles educativos.

La educación básica ha sido la más debatida, debe de estar en manos del estado en donde se implementó que la educación básica debe de ser gratuita e impartida por el estado.

Existe la importancia de la educación preescolar, sobre todo en las zonas donde el capital cultural de las familias es bajo y se necesita más en los lugares pobres. La matrícula de la educación preescolar aumento en las zonas urbanas, cuando hay un porcentaje importante del 30% de la demanda de cinco años.se comienza a generalizar la importancia de la educación inicial, es decir destinada entre los niños cero a cinco años de edad. En algunos casos es la familia y sobre todo la madre destinada en los proyectos, pues es la educadora principal de los niños de esta edad, pero en las zonas urbanas marginales es necesario institucionalizar este servicio. La educación inicial es integrada como una parte de la educación básica pero no es un nivel obligatorio.

México ha Asumido la tendencia mundial de favorecer la educación básica más completa y prolongada y la reciente obligatoriedad de la educación secundaria, cuando las eficiencias de la educación primaria siguen siendo graves. Este nivel educativo ha representado un problema dentro del sector. Por qué los intereses y las necesidades de los niños de la edad de 12 a 16 años, además que el ciclo medio básico se ha convertido obligatorio y ha ocasionado una crisis más aguda, aun no se sabe si debe formar para seguir estudiando o centrarse en la formación general básica, si se trata de capacitar al alumno para enfrentar a una vida de trabajo, o si se debe procurar articular todos estos objetivos.

Este ciclo tiene graves fallas en cuanto a la deserción y reprobación indicando un problema de calidad y pertinencia de la oferta.

El problema de la inquietud en la distribución de oportunidades de ingresar, permanecer y aprender en los diferentes niveles de educación básica ha estado presente a lo largo del país y la conciencia que representa un problema durante treinta años.

México ha desarrollado e implementado innovaciones educativas que permiten acercar al servicio de la educación básica con modelos diversificados a poblaciones indígenas y a poblaciones rurales. Entre las más importantes la educación bilingüe-bicultural, desarrollado por la Dirección General de Educación Indígena, y el modelo de cursos comunitarios, desarrollados por el conafe.

El esfuerzo por disminuir la brecha que requiere el desarrollo educativo por regiones, orígenes sociales, grupos étnicos de pertenencia y zonas urbanas y rurales es mucho mayor que había supuesto los programas y se considera mantener un gran esfuerzo para los niveles alcanzados.

La desigualdad educativa era un producto de desigualdad imperante en la sociedad, y que era variables de naturaleza socioeconómica y cultural que determinan el logro escolar de los alumnos, hemos aprendido que las decisiones de materia política y la forma de operar en la institución tiene que ver con lo que le ocurre al alumno, desde el punto de vista de aprendizaje y de su trayectoria educativa.

Se ha demostrado que los criterios para asignar recursos entre entidades federativas, zonas urbanas y rurales, tipos de escuela, etc., no son criterios racionales si no políticos, y en general estas políticas tienden a reforzar la inquietud externa.se ha realizado estudios donde se comprueba que les cuesta más a los pobres.

Hay evidencias muy claras que la oferta tiende a conformarse a las

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