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Los cambios principales en las políticas educativas


Enviado por   •  2 de Julio de 2018  •  Apuntes  •  527 Palabras (3 Páginas)  •  115 Visitas

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Los cambios principales en las políticas educativas que se han dado  consistieron en la ampliación de los años de escolaridad obligatoria, aumento de las horas recibidas de clase durante el año, el establecimiento de sistemas de medición de la calidad (rendimiento académico de los alumnos) y de sistemas de información, la modernización curricular, el desarrollo docente y la focalización en los grupos sociales más postergados (Gajardo, 1999; Fischman et al., 2003), dichos cambios no han sido de la profundidad necesaria para corregir los problemas que presenta la educación, ante todo se requiere una verdadera voluntad política en la cual intervengan distintos actores del estado.  Si el propósito de estas reformas es mejorar la educación el factor dinero no debería ser un impedimento para la realización de las mismas puesto que si el verdadero interés del estado es educar a las personas el dinero en realidad no importaría.

De otro lado y  como educador  se puede observar que no existen políticas de estado a largo plazo en el sector de la educación, cada cierto tiempo cuando se genera un cambio de gobernante vienen nuevos ministros con “ideas” que van a revolucionar la educación o algunos otros que simplemente toman prestado el modelo educativo de otro país, traen expertos para explicarlo,  implementan  y esa es la reforma educativa, terminando con  todo el sistema anterior  sin ni siquiera darse a la tarea de evaluar lo realizado por su antecesor para poder determinar si era conveniente  no para la educación, por lo tanto se hace necesaria una verdadera política a largo plazo sin importar el gobernante de turno, creada o adaptada de acuerdo a las necesidades de cada país y siempre pensando en el bienestar de los estudiantes, para lograr esto el autor plantea cuatro  desafíos:

En el primero de ellos y de acuerdo a lo anterior  para que el sistema mejore   se hace necesario revisar  la estructura y la forma en que se educan a los futuros docentes,  existe poca conexión entre universidad y centros de enseñanza (primaria, secundaria y media) cada uno  desde su punto de vista opina sobre la forma y metodología correcta de enseñar y mejorar la educación, la teoria (universidad) la practica(las escuelas ) deben estar en un contacto permanente para que asi entre ambas puedan buscas soluciones y platear estrategias conjuntas para el mejoramiento de la educación.

A su vez los docentes   dedicados a la formación de formadores tienen poco contacto con lo que en verdad sucede en la escuela ya que la gran mayoría de ellos solo se dedican a dictar clase en centros universitarios y poco se enteran de lo que en realidad sucede en la escuela (teoria). Nemiña, García Ruso y Montero Mesa, 2009b; Teixidó, 2009)  ponen de manifiesto que la teoría previa, sin práctica, genera algunos problemas inicialmente. Así, no es de extrañar que una parte del profesorado acabe por rechazar la teoría académica pasado cierto tiempo en contacto con la vida en la escuela. La práctica escolar es absorbente, y la teoría académica con frecuencia está alejada de la realidad de las aulas

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