Politica Educativa
Enviado por angelraul1985 • 20 de Octubre de 2012 • 1.745 Palabras (7 Páginas) • 842 Visitas
LA POLITICA EDUCATIVA COMO RECURSO DE LEGITIMACION DEL GOBIERNO
A continuación, se presentan las características básicas de la política educativa peruana en la década de los 90 y se les vincula con el régimen extremadamente autocrático y excluyente de su gobierno (Manuel Iguiñiz).
Algunos procesos y acontecimientos importantes; Los cambios educativos en el sistema formal son parte, de cambios en la sociedad en su conjunto. Las dimensiones pedagógicas y políticas del proceso social y educativo son muy complejas.
La política de memoria y de visión compartida. Si bien la educación escolar cumple un importante rol de conformación de memoria del pueblo, esto es el resultado de otros procesos que engloban el ámbito escolar. La interpretación del proceso de la violencia, de la crisis económica y del pasado es clave para definir la autoestima, la subordinación y la dominación de un pueblo.
Iniciativas y capacidades de Gestión Social Desvaloradas. Los procesos y acontecimientos referidos han recibido actitudes de participación de la población, las que se han manifestado en iniciativas económicas de sobrevivencia colectiva o economía familiar; en la resistencia a la violencia que permitió afirmar la organización de rondas autónomas en el área rural. Estas potencialidades no han sido reconocidas, valoradas ni promovidas por el Gobierno. Más bien han sido abordadas desde el Estado acentuando el centralismo, el empobrecimiento del tejido social y político y la devaluación de las energías locales y el desarrollo de formas democráticas.
La Política de Confrontación sin Comunidad Política. El gobierno se posesiona con un modelo de Estado y cultura política de solo apariencia democrática. Los criterios para elevar las demandas por calidad de las políticas públicas son evadidos planteados y la clamorosa reserva de la información es parte del debilitamiento del tejido social.
Ciudadanía y Derechos Sociales. El debilitamiento de los derechos políticos y de la organización social son los elementos que en el Perú dificultan la obtención de logros en los derechos sociales como la educación de calidad para los pobres. Las trabas para avanzar en mayores derechos y un medio social de mayor valor educativo les quitan respaldo a las familias como espacios de socialización y de educación ciudadana.
La finalidad de Desarrollar el Pensamiento y la Ciudadanía. Las reformas educativas tienen las finalidades muy específicas así como finalidades muy complejas (Iguiñiz, Dueñas, 1998). Entre las primeras destacan determinados aprendizajes. Entre la segunda, la formación de personas capaces, con pensamiento crítico y una ética autónoma; a la vez la promoción de sociedades mejores. María Amelia Palacios (1999) lo plantea al reflexionar sobre la contribución de la educación a lo que se considera una buena vida en común. Para John Dewey, es preciso confluir las dimensiones individuales y sociales inherentes al proceso educativo. En una perspectiva política y pedagógica emancipadora la formación cognitiva, ética, política se implican, es decir las capacidades de pensamiento incluyen los atributos de flexibilidad, creatividad formal y abstracta como también componentes de contextualidad político-social.
La Reformas reclaman un Medio Socio-Político mas Formativo Pablo Latapí afirma que hay efectos “directos” del medio social en la “función socio política de la educación. El poder formador o deformador del medio social y político es bastante más determinante que el de la escuela. De esta manera, la influencia sobre los niños de la familia, de los grupos y organizaciones formales e informales, de los medios de comunicación social, y de los valores que se ponen en práctica en las relaciones sociales y políticas cotidianas es decisiva. Estos agentes contrarrestan las más de las veces algunos de los valores que propugna la filosofía educativa, como solidaridad social, participación, conciencia crítica, igualdad y justicia, etc., e impiden un cumplimiento más cabal de la función sociopolítica de la educación" (1997: 130)
La Reforma de Ampliar la Incidencia de la Educación en el Desarrollo Social. La educación escolar combina el condicionamiento respecto de las condiciones materiales y culturales de la sociedad y la familia y mantiene una autonomía relativa. Permite pensar y diseñar una reforma que transforme aspectos de la vida del país, o se asocie con aspectos de transformación. Frente a los enfoques que establecen una causalidad entre instituciones modernizadoras como la escuela y la empresa, con valores y comportamiento modernos, con una sociedad moderna y desarrollo económico, es necesario tomar distancia, más aun cuando esos enfoques se habrían construido con la intención de sugerir estrategias para la política del desarrollo.
El Estado y la Integración de Nuevos Actores. Las políticas se ven más influidas por “los intereses, las representaciones y las practicas” de diferentes actores, a la vez que son los Estados Nacionales “quienes están propiciando, articulando, liderando y determinando en mayor medida los procesos de nueva regulación y configuración de los sistemas educativos en forma sostenida a través del tiempo. Así la política educativa opera en sistema complejo, pues en ella conviven lógicas diversas que intentan convertir las intenciones de diversos actores en programas efectivos.
El interés de cambios en el Núcleo Pedagógico entre los Docentes Desafía la Política Educativa. Las ya antiguas formulaciones de una pedagogía centrada en el niño y sobre la actividad del sujeto aprendiz adquieren un importante atractivo en lo que se denomina “el nuevo enfoque”, para cambiar la enseñanza de aprendizaje y responder
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