MODULO 3

NOMBRE DEL DOCENTE: THIANY ZUCKEY ESCAMILLA MATA

MODULO: 3°

CCT: 28DPR1684B

ZONA : 100

SECTOR: 29

NOMBRE DEL FACILITADOR: J. TRINIDAD TOLENTINO ELIZALDE

CD. REYNOSA, TAMPS. ABRIL 2013

PRODUCTO 1 ¿En qué medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje?

Las evaluaciones proporcionan a los docentes un medio para encontrar áreas de oportunidad para ayudar al alumno, así como también , nos permite conocer que tan bien o que tan mal nos están funcionando las formas de trabajo que estamos llevando a cabo con el grupo.

La evaluación diagnóstica se presenta al inicio del ciclo escolar, y como su nombre bien lo dice nos da un diagnóstico y otorga información acerca de cómo vienen hacia nuestras manos los alumnos, y esto a su ves da la pauta para saber cuáles son sus fortalezas y debilidades; conocer cómo ha llegado y lo que necesita mejorar; posteriormente en el transcurso del ciclo escolar llevamos a cabo la evaluación formativa en donde vamos viendo el progreso del alumno poco a poco y también otorgamos una valorización a sus logros alcanzados sin dejar de lado que con este tipo de evaluación también nos autoevaluamos, por lo que la evaluación debe centrarse en los aprendizajes para dar seguimiento al progreso de cada alumno y ofrecerle oportunidades para lograrlos.

Producto 2: Analizar la secuencia didáctica

MATEMÁTICAS BLOQUE 4 TIEMPO 34 sesiones de una hora.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Resolver problemas de manera autónoma

• Comunicar información matemática

• Validar procedimientos y resultados

• Manejar técnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Resuelve problemas que implican sumar o restar números fraccionarios con igual o distinto denominador.

• Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario.

• Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales que aparecen en planos o mapas.

• Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de longitud, capacidad, peso y tiempo.

• Resuelve problemas que implican leer o representar información en gráficas de barras.

EJES CONTENIDOS

Sentido numérico y pensamiento algebraico Números y sistemas de numeración

• Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración y algunos sistemas de numeración no posicionales, como el egipcio o el romano.

• Identificación de la regularidad en sucesiones con números (incluyendo números fraccionarios) que tengan progresión aritmética, para encontrar términos faltantes o continuar la sucesión.

Problemas aditivos

• Resolución de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones comunes con denominadores diferentes.

Problemas multiplicativos

• Análisis de las relaciones entre la multiplicación y la división como operaciones inversas.

Forma, espacio y medida Ubicación espacial

• Interpretación y descripción de la ubicación de objetos en el espacio, especificando dos o más puntos de referencia.

Medida

• Construcción y uso de una fórmula para calcular el perímetro de polígonos, ya sea como resultado de la suma de lados o como producto.

• Resolución de problemas en que sea necesaria la conversión entre los múltiplos y submúltiplos del metro, del litro y del kilogramo.

Manejo de la información. Análisis y representación de datos

• Análisis de las convenciones para la construcción de gráficas de barras.

ACTIVIDADES

Lección 35. ¿Números egipcios o chinos? Pág. 121 ala 126

Números naturales

Lo que conozco.

• Escribir de manera individual el valor de los números romanos. ¿Cómo se forman los números romanos? Comentar esto de manera grupal

• Verificar lo siguiente y comentar ¿Cuántas reglas distintas escribieron todos los del grupo?

Ejercicio 1.

• Leer acerca del sistema de numeración egipcio y anotar el valor de los números egipcios que ahí aparecen.

• Responder las preguntas de la pág. 122, reflexionando en equipo para llegar a la conclusión y respuesta acerca de los números egipcios.

• Leer y analizar el cuadro café de la pág. 123, acerca del sistema de numeración egipcio. Usar el cuadro como tema de estudio.

• Analizar el sistema de numeración chino el cual disponía de 13 cifras para representar números, de manera vertical.

• Analizar el cuadro café sobre el sistema de numeración chino, donde se explica que el valor de todos los signos o jeroglíficos se suma. Cada uno es una potencia a 10

Ejercicio 2.

• Reunir a los alumnos en binas y llenar el cuadro de los números chinos, con base en el cuadro anterior. Los alumnos deben sacar sus propias conclusiones para contestar.

• Socializar el trabajo para verificar los resultados.

• Anotar en la pág. 124 el valor de los números representados. Escribir las cantidades de la tabla en el sistema de numeración chino y contestar las preguntas sobre ¿Cómo fue representado el 222?

• Analizar el cuadro café sobre el sistema de numeración chino donde se menciona que el orden de los símbolos es importante. Se basa en el principio aditivo-multiplicativo. Apoyarse en el cuadro como tema de estudio.

• Contestar las preguntas de la pág. 125 sobre las operaciones que intervienen al representar números en el sistema chino.

• Hacer una comparación entre el sistema numérico egipcio, chino y decimal, llenando el cuadro. Corroborar las respuestas de manera grupal

Ejercicio 3

• Juntar los alumnos en equipos y contestar las sucesiones de números que aparecen. Revisar las páginas anteriores si es necesario.

• Escribir el antecesor y sucesor del número en las líneas. Pág. 126

• Ordenar los números de menor a mayor colocando en cada caso los números 1, 2, 3 según corresponda.

Lección 36. Cambia decimales, cambia su valor. Pág. 127 a la 129

Números decimales.

Lo que conozco

• De manera individual y con apoyo de la calculadora, encontrar el número nuevo que se pide, haciendo el cambio de una cifra y localizando + cuánto, para obtener ese resultado.

• Socializar los resultados, pasando a los alumnos al pizarrón y mostrando sus respuestas.

Ejercicio 1

• En parejas hacer las actividades sobre las dos maneras de cómo deben escribirse los números decimales, en fracción y en decimal. Enseguida descomponer un número decimal en varias cifras sumadas, así mismo en fracciones.

• Buscar material de apoyo siguiendo el enlace que se encuentra en referencias y recursos didácticos.

• Escribir en notación decimal los resultados de las operaciones de acuerdo al ejemplo: 4/10 + 6/100+8/1000= 0.468

Ejercicio 2

• Ordenar los números de menor a mayor según los números mostrados.

• Verificar las respuestas de manera grupal

• Resolver el reto, coloreando los 5 recuadros cuya suma sea 0.5

Lección 37. Que no sobren al dividir. Pág. 130 a la 132

Problemas de reparto (división).

Lo que conozco.

• Resolver en parejas los 4 problemas multiplicativos sobre un curso de natación donde se inscribieron 120 alumnos y se quieren hacer grupos de diferente cantidad de alumnos.

Ejercicio 1

• En equipos resolver los problemas en tablas de proporcionalidad sobre la elaboración de collares con 36 cuentas y cómo se modifica la cantidad cuando se quiere hacer más collares con la misma cantidad de cuentas.

• Verificar los resultados de manera grupal pasando a los alumnos al pizarrón

• Leer y analizar el cuadro café de la pág. 132 sobre el número divisor de otros números. Con excepción del 1, los demás números naturales tienen dos o más divisores.

• Colorear los divisores de los números que se muestran

• Resolver el reto sobre 48 jabones que se quieren empacar en cajas.

• Socializar todos los ejercicios y si es necesario, permitir al alumno hacer sus propias correcciones.

Lección 38. Multiplicar fracciones y decimales. Pág. 133 a la 136

Problemas multiplicativos.

Lo que conozco.

• Unir con una línea los valores equivalentes donde se muestran fracciones y números naturales.

• Escribir el procedimiento que se usó para resolverlo

Ejercicio 1

• Resolver los problemas en parejas, sobre una venta de quesos de diferente peso. Hacer suma de fracciones y números enteros, multiplicación u otro procedimiento.

• Revisar el cuadro café sobre la multiplicación de un número natural y una fracción.

Ejercicio 2

• Resolver los problemas de multiplicación de decimales y números natural.

• Explicar que se tuvo que hacer para resolver los problemas.

• Verificar las respuestas y escribir el proceso para multiplicar una fracción decimal por un número natural.

Ejercicio 3

• Realizar

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