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FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA[pic 1]

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CURSO-TALLER: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Monterrey, N.L. Diciembre de 2016

ÍNDICE

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Curso-Taller: Estrategias de aprendizaje

Participantes: Estudiantes de primer ingreso de la Facultad de Ciencias Políticas y Administración Pública, UANL

Presentación

Los estudios de licenciatura representan un reto importante en el desarrollo personal. Se inicia un nuevo ciclo en el proceso de enseñanza-aprendizaje; una  oportunidad para adquirir las competencias profesionales que demanda la controvertida sociedad del siglo XXI.

Para vivir la experiencia universitaria en plenitud, es preciso contar con competencias genéricas y específicas  para resolver los desafíos de un mundo complejo, cambiante y en constante transformación. Se espera que el estudiante universitario muestre y desarrolle capacidades de comprensión y abstracción así como pensamiento sistemático. Además deberá aprender a aprender, desarrollar competencias comunicativas y de trabajo colaborativo, resolución de problemas, manejo de la incertidumbre y adaptación al cambio (Amaya y Prado, 2007).

En el modelo educativo de la UANL, el estudiante es reconocido como el principal protagonista del aprendizaje; es un sujeto activo que aprende pero que se autoforma adquiriendo y desarrollando capacidades que le permiten construir su propio conocimiento. Así mismo, el estudiante se caracteriza por ser autogestor de su aprendizaje, esto es, que posee las siguientes características (Modelo Académico de Licenciatura, UANL, 2008):

• Participar activamente en la construcción de su proyecto educativo y en los procesos de aprendizaje.

• Desarrollar su capacidad de autoaprendizaje.

• Reconocer su responsabilidad en la toma de decisiones relacionadas con la construcción de su trayectoria formativa.

• Poseer una motivación permanente por el aprendizaje.

Entre los múltiples factores que contribuyen a lograr que un estudiante sea autogestor de su aprendizaje, podemos señalar el manejo competente de  estrategias y técnicas que propicien la construcción del conocimiento.

Este curso-taller pretende poner al alcance de ustedes una aproximación a las principales estrategias y técnicas que favorecen un aprendizaje significativo y así dotarlos  de los instrumentos necesarios para acceder con éxito a los nuevos retos de su formación profesional, y sobre todo, favorecer las condiciones que los lleven a lograr la meta de “aprender a aprender”.

¡¡BIENVENIDOS!!

Propósito

Esta unidad de aprendizaje forma parte del curso-taller de inducción para los estudiantes de primer ingreso a la Facultad de Ciencias Políticas y Administración Pública. Su propósito principal es el de ofrecer un panorama general de las estrategias de aprendizaje que deberán reforzar y practicar durante su trayectoria escolar en la facultad.

Los ejemplos y los ejercicios que se realizarán durante este curso-taller reforzarán el desarrollo de algunas de las competencias generales del Área Curricular de Formación General Universitaria, especialmente las que establecen la necesidad del desempeño autónomo, así como del trabajo colaborativo; también reforzarán el dominio de los diferentes tipos de lenguajes y el uso correcto de la lengua materna.

Además, esta unidad de aprendizaje permitirá reforzar el respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales así como la adaptabilidad en los diferentes ambientes sociales y profesionales en los que incursionarán los futuros egresados de la facultad.

Etapas de la unidad de aprendizaje

I. Conceptualización de aprendizaje y de estilos de aprendizaje.

II. Análisis y aplicación de estrategias y técnicas de aprendizaje.

III. Análisis de caso, como estrategia de aprendizaje.

IV. Desarrollo e integración de un portafolio de evidencias, como estrategia de aprendizaje y evaluación.

Metodología

Este curso-taller se llevará a cabo a partir de un enfoque participativo y de colaboración, por lo que se espera que los estudiantes realicen una serie de actividades diseñadas para conocer, reflexionar y aplicar distintas estrategias y técnicas de aprendizaje.

A partir de breves presentaciones de los temas, la actividad se centrará en ejercicios que deberán resolver los estudiantes, en forma individual, grupal o por equipo.

Elementos de competencia

• Participar activamente en la construcción de su proyecto educativo y en los procesos de aprendizaje a fin de fortalecer sus propios procesos metacognitivos.
• Desarrollar su capacidad de autoaprendizaje en un proceso formal de educación universitaria, para mejorar sus habilidades de autogestión del tiempo.

• Reconocer su responsabilidad en la toma de decisiones relacionadas con la construcción de su trayectoria formativa, para desarrollar una motivación permanente por el aprendizaje.
• Utilizar de manera competente distintas estrategias y técnicas de aprendizaje para propiciar un aprendizaje significativo y la construcción del conocimiento.

• Utilizar las herramientas que permitan acceder con éxito a los distintos cursos de tu carrera profesional.

• Reflexionar sobre la importancia de tener una motivación permanente hacia el aprendizaje.

Duración

Cinco sesiones presenciales de cuatro horas cada una, del 10 al 16 de diciembre de 2013.

Evaluación

1. 100% de asistencia a las sesiones de trabajo.
2. Participación en todas las actividades (individual y por equipo) realizadas durante el curso-taller
3. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje:

Elaboración de una carpeta que contenga los productos del curso-taller, ejercicios y tareas, que se entregará el  16 de diciembre de 2013, al finalizar las sesiones presenciales.

Instructor

Monterrey, N.L. diciembre 2016

INSTRUMENTO

EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Esta evaluación tiene por objetivo analizar las estrategias que sueles usar para aprender cuando estudias. Pero no solo queremos conocer si utilizas las estrategias sino con qué frecuencia lo haces. La Hoja de respuestas se te entregará aparte. Contestar con una X en la respectiva columna, posteriormente vas a sumar la valoración.

1. Antes de comenzar a estudiar, leo el índice, resumen, apartados, o gráficas, etc. del tema.
2. Al comenzar a estudiar un capítulo primero lo leo todo por encima.
3. En los libros de apuntes subrayo las palabras, datos o frases que me parecen más importantes.
4. Utilizo signos (asteriscos, dibujos, etc.) para resaltar la información que considero más importante (algunos de estos signos sólo los comprendo yo).
5. Para descubrir y resaltar las distintas partes de las que se compone un texto lo subdivido en varias partes pequeñas mediante títulos.
6. Anoto palabras o frases del autor que me parecen importantes en los márgenes de libros o en una hoja aparte.
7. Durante el estudio repito varias veces los datos importantes  o más difíciles de recordar.
8. Repito la lección  como si estuviera explicándosela a un compañero que no la entiende.
9. Suelo hacer dibujos, figuras, gráficos, etc. para representar las relaciones entre las ideas fundamentales.
10. Cuando estudio distingo los contenidos importantes de los secundarios.
11. Busco la “estructura del texto”, es decir, las relaciones ya establecidas entre los contenidos del mismo.
12. Reorganizo o elaboro, desde un punto de vista personal, nuevas relaciones entre las ideas contenidas en un tema.
13. Relaciono o enlazo el tema que estoy estudiando con otros que ya he estudiado, o con datos o conocimientos anteriormente aprendidos.
14. Aplico lo que aprendo en unas asignaturas para comprender mejor los contenidos de otras.
15. Acudo a compañeros, profesionales o familiares cuando tengo dudas, o bien para intercambiar información de los temas de estudio.
16. Completo la información del libro de texto o de los apuntes de clase acudiendo a otros libros, enciclopedias, artículos, etc.
17. Establezco relaciones entre los conocimientos que me proporciona el estudio y las experiencias, sucesos o anécdotas de mi vida particular.
18.  Asocio las informaciones y datos que estoy aprendiendo con pensamientos de mi vida pasada o presente.
19. Al estudiar pongo en juego mi imaginación, tratando de ver como en una película aquello que me sugiere el tema.
20. Cuando los temas son muy abstractos, trato de buscar algo conocido (animal, planta, objeto o suceso), que se parezca a lo que  estudio.
21. Uso aquello que aprendo, en la medida de lo posible, en mi vida diaria.
22. Me intereso por la aplicación que puedan tener los temas que estudio a los campos laborales que conozco.
23. Durante las explicaciones de los profesores, suelo hacerme preguntas sobre el tema.
24. Cuando estudio, me hago preguntas sugeridas por el tema, a las que intento responder.
25. Procuro aprender los temas  con mis propias palabras en vez de memorizarlas al pie de la letra.
26. Deduzco conclusiones a partir de la información que contiene el tema que estoy estudiando.
27. Agrupo y/o clasifico los datos según criterios propios.
28. Hago esquemas o cuadros sinópticos de lo que estudio.
29. Ordeno la información que debo de aprender con base en algún criterio, ya sea lógico, causa-efecto, semejanzas-diferencias o problema-solución, etcétera.
30. Cuando el tema de estudio presenta la información organizada temporalmente (historia), la aprendo teniendo en cuenta esa secuencia temporal.
31. Aprendo nombres o términos no familiares o abstractos por medio de una “palabra clave” que sirva de puente entre el nombre conocido y el nuevo.
32. Antes de contestar cuando me preguntan, o en un examen, voy recordando palabras, dibujos o imágenes que tienen relación con “las ideas principales” del material estudiado.
33. Sucesos, episodios o anécdotas ocurridos durante la clase o en otros momentos del aprendizaje me ayudan a recordar lo aprendido.
34. Antes de empezar a hablar o escribir, pienso y preparo mentalmente lo que voy a decir o escribir.
35. Intento expresar lo aprendido con mis propias palabras, en vez de repetir al pie de la letra lo que dice el libro o el profesor.
36. A la hora de responder un examen, antes de escribir, primero recuerdo en cualquier orden todo lo que puedo, luego lo ordeno o hago un esquema o guion y finalmente, lo desarrollo punto por punto.
37. Cuando tengo que hacer una redacción libre sobre cualquier tema, anoto las ideas que se me ocurren, luego las ordeno y al final las redacto.
38. Al realizar un ejercicio o examen me preocupo por su presentación, orden, limpieza, márgenes, etcétera.
39. Soy consciente de la importancia que tienen las estrategias que me exigen establecer relaciones entre los contenidos del material que estudio.
40. Planifico mentalmente aquellas estrategias que creo van a ser más eficaces para aprender cada tipo o material que tengo que estudiar.
41. Antes de iniciar el estudio, distribuyo el tiempo del que dispongo entre todos los temas que tengo que aprender.
42. A lo largo del estudio voy comprobando si las estrategias de aprendizaje que he preparado funcionan, es decir si son eficaces.
43. Si compruebo que dichas estrategias no han sido eficaces, busco otras alternativas.
44. Se autorrelajarme, autohablarme y autoexplicarme pensamientos positivos para estar tranquilo en los exámenes.
45. Me digo a mí mismo que puedo superar mi nivel de rendimiento actual en las distintas disciplinas.
46. Procuro que el lugar que estudio no haya nada que pueda distraerme, como personas, ruidos, desorden, ventilación, falta de luz, etcétera.
47. Si estoy estudiando y me distraigo con pensamientos, los combato imaginando los efectos negativos de no haber estudiado.
48. Me satisface que mis compañeros, profesores y familiares valoren positivamente mi  trabajo.
49. Animo y ayudo a mis compañeros para que obtengan el mayor éxito posible en las tareas escolares.
50. Estudio para ampliar mis conocimientos, para saber más.
51. Me esfuerzo en estudiar para evitar consecuencias negativas, como riñas, disgustos y otras situaciones desagradables en la familia.

Amaya y Prado. 2005. Estrategias de aprendizaje para universitarios.

México: Trillas.

HOJA DE RESPUESTA PARA LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Nombre del alumno: _____________________________________________________

Nunca:1                        Poco:2                        Algo: 3                Mucho: 4

ACTIVIDAD 1

PALABRAS CLAVE Y ORACIONES PRINCIPALES

Nombre del alumno:________________________ Núm.  de Matrícula_____

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