Modulo 1 Profordems

Escala estimativa del nivel de dominio de competencias docentes

NOMBRE: MIREYA SOTO LIMAS

SEXO: FEMENINO

INSTRUCCIONES: A continuación se le presentan una serie de atribuciones, las cuales tienen como objetivo conocer el nivel de dominio de las competencias docentes de acuerdo con la RIEMS que considera que tiene Ud. Se le pide que responda a cada una de estas con la mayor sinceridad posible de acuerdo a la escala que se presenta a continuación:

Nivel de dominio

1= Ninguna

2= Informativo

3= Teórico

4= Teórico-práctico aplicado al ejercicio profesional

5= Aportaciones teórico/prácticas basadas en el ejercicio profesional

COLOQUE EN EL RECUADRO EN EL QUE ESTIME SU NIVEL DE DOMINIO EL NÚMERO 1

Competencia Principales atributos 1 2 3 4 5 TOT

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. • Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. 1

• Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje. 1

• Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente y de pares. 1

• Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica. 1

• Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación. 1

• Se actualiza en el uso de una segunda lengua. 1

SUBTOTAL 1 2 0 12 5 20.0

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. • Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte. 1

• Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. 1

• Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. 1

SUBTOTAL 0 0 0 8 5 13.0

3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. • Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 1

• Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. 1

• Diseña y utiliza materiales adecuados en el salón de clases. 1

• Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. 1

SUBTOTAL 0 0 0 8 10 18.0

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. • Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. 1

• Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. 1

• Promueve el desarrollo de los estudiantes en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales. 1

• Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. 1

• Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos

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