Módulos PROFORDEMS

• MODULO I PROFORDEMS

  marthaedacUNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACION MEDIO SUPERIOR ESCUELA PREPARATORIA DE TONALA PROFORDEMS DIPLOMADO “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” 7ª Generación Módulo I “La Reforma Integral de la Educación Media Superior” MEDAC_Portafolio Mtra. Martha Elena de Anda Cárdenas Asesor: José Eduardo Olivares Cruz Tonala, Jal a 3 de

• Modulo 2 Profordems

  petermanfredoActividad de Aprendizaje 3.1.2 Dimensión de aprendizaje 2 Adquirir e integrar el conocimiento Relación entre la problemáticas y la promoción de las competencias Objetivo de aprendizaje: Relaciona las problemáticas identificadas con las competencias genéricas (y sus atributos) y las competencias disciplinares que pudieran ser desarrolladas mediante su programa. Duración: 1

• Modulo 2 Profordems

  TOLEDO8666PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS MODULO II TOLEDO MORA IVÁN CECyTEM AGOSTO DEL 2012 TOLEDO MORA IVÁN ITM_Ac1. SÁNCHEZ HERNÁNDEZ JOSÉ LUÍS RODRIGUEZ GONZALEZ ARNULFO SALCEDO GÓMEZ ARACELY Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y

• Modulo 1 Profordems

  cpdanielramosEscala estimativa del nivel de dominio de competencias docentes NOMBRE: MIREYA SOTO LIMAS SEXO: FEMENINO INSTRUCCIONES: A continuación se le presentan una serie de atribuciones, las cuales tienen como objetivo conocer el nivel de dominio de las competencias docentes de acuerdo con la RIEMS que considera que tiene Ud. Se

• Modulo 2 Profordems

  starmeryFormación de maestros: algunas orientaciones Conferencia dictada por Philippe Perrenoud Facultad de Psicología y de las Ciencias de la Educación Universidad de Ginebra “Nadie desea tener maestros incompetentes. Pero a menudo, se confunde maestro incompetente con maestro ignorante, un maestro que no tiene dominio de los saberes a enseñar”. Con

• MODULO I PROFORDEMS

  CHARLIEefBROWNAct.1: Cambios de paradigma en el actuar docente. Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Rol docente centrado

• Modulo 1 Profordems

  Salva1979CAUSALES % NACIONAL % DE SU ESCUELA Problemas económicos en el hogar 36.4 No le gustaba estudiar 7.8 41.5 Preferencia por trabajar 7.2 No le entiende a los maestros 7.1 Reprobación de materias y se le dio de baja 6 Por embarazo 4.7 5 Se casó 3.4 No le gustó

• Modulo 1 Profordems

  rocan58Evidencia 1: Actividad 1. Exploración Diagnostica: ¿Que sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior? 1.- ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? R.- Que se implemento a partir del ciclo escolar 2007 -2008. - Que la reforma educativa se estructuro en base a un Marco Curricular

• MODULO 1 PROFORDEMS

  llavechapaEs necesario que los docentes conozcamos el contexto de los alumnos, que identifiquemos sus necesidades, qué competencias requieren para responder a estas exigencias y cuál es su respuesta ante los cambios. Los maestros somos responsables de nuestra capacitación permanente, buscando espacios académicos que contribuyan al quehacer profesional, pero junto con

• Modulo 1 Profordems

  rocan58Evidencia 2: Actividad 3: Profundizar la información sobre los retos, antecedentes y necesidades de la RIEMS ESTRUCTURA DE LOS SERVICIOS DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR Opinión Personal: ¿Cuál es el nivel de compromiso que como docente y como sociedad tenemos ante los retos de la Educación Media Superior? - Actualización

• PROFORDEMS modulo 2

  victormannPROGRAMA DE FORMACIÓN DE DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MÓDULO II riems391 Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a

• Modulo Dos Profordems

  ojodeperroazulLa Retroalimentación a través de la Pirámide Por Daniel Wilson Traducido al español por Patricia León Agustí, Constanza Hazelwood y María Ximena Barrera En el trabajo con los docentes, nos hemos dado cuenta de lo poderoso que resulta el combinar los diferentes componentes de la retroalimentación. Una de las formas

• PROFORDEMS 2 DE 1 MODULO

  FerrusquitaACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NÙMERO 2 PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA REFORMA INTEGRAL EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 1-. Realizar la lectura del documento. 2.- RIEMS (antecedentes, principios y ejes). 3-. Relevancia y alcance de cada principio. A-. MODALIDADES. 1-. Reconocimiento universal, y que no exista una diversidad de tantas ofertas y

• Profordem Act 1 Modulo 1

  pashoiriINTRODUCCION Si realmente deseamos como docentes e instituciones disminuir la deserción de los jóvenes de EMS y mejorar los resultados que estos obtengan durante su estancia en los diferentes centros escolares; es necesario que los jóvenes puedan estar convencidos de que el tiempo que invertirán en lograr ese propósito sea

• Act2 Modulo 2 Profordems

  carlomelchorActividad 2 MODULO 2 LECTURA EN EQUIPOS I.- REPORTE DE LECTURA A. PHILIPPE PERRENOUD 1. TITULO “EL ARTE DE CONSTRUIR COMPETENCIAS” 2. TEMA QUE TRATA Construir competencias 3. IDEAS PRINCIPALES DEL TEXTO • ¿Qué es una competencia? • ¿De dónde viene la moda de las competencias en la educación escolar?

• Guia Modulo 3 Profordems

  ciberchampoDiplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior Versión 2011 MÓDULO III D PRESENTACIÓN En el diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” se contemplan tres módulos, el tercero y último está relacionado de manera directa con la adquisición y/o reforzamiento de las competencias que un profesor de este

• Act11 Profordems Modulo 2

  matraEl material didáctico seleccionado para esta actividad es un video tutorial depositado en línea, dentro del sitio web youtube, dicho video muestra paso a paso como diseñar y elaborar un gráfico en Excel, para verlo presione aquí: Video (es necesario contar con conexión a internet para lograr la reproducción). El

• Act 6 Modulo 2 Profordems

  Marce76gdlMAP_M2_Act6 Evidencia de Aprendizaje número 6 Marcela Alvarez Pérez Diplomado en Competencias Docentes Módulo 2 ITESO/Enero 2014 PROPÓSITO Contextualizar y definir la importancia del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de la formación basada en competencias. INTRODUCCIÓN Brindar una educación de calidad orientada al desarrollo de competencias debe

• Modulo 2 Act 5 Profordems

  ferchodgo¿Cuál es la manera de dar la clase? Saludar. Conocer el grupo. Dar a conocer los Horarios Elaborar una secuencia didáctica, Dentro de una secuencia didáctica primero determino el propósito de la asignatura, luego veo sus temas principales y los subsidiarios, así como las competencias a desarrollar. En la contextualización

• Act 1 Modulo 1 Profordems

  pacorenatoFGU_ Ac 1 ¿Que conoce de la Riems? La RIEMS tiene la intención de contribuir a la resolución de los principales problemas de la educación media superior de nuestro país, así como responder a. Es una reforma aplicada a la modificación de la enseñanza media superior mediante el desarrollo de

• MODULO I ACT 5 PROFORDEMS

  marylu_lysResponder tres preguntas y discusión con dos compañeros en el foro. 1.- Ventajas que proporciona el SNB en su centro de trabajo a) una de las ventajas es trabajar por competencias y esto busca desarrollar en el estudiante conocimiento, actitudes, valores y habilidades. a) Facilitan el cambio de escuela de

• Act 1 Profordems Modulo 1

  chayo2000ACTIVIDAD 1. • ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? Consideramos que siempre ha existido la preocupación por analizar y evaluar los programas de estudio y ver cuáles son los más efectivos para evitar el rezago estudiantil y mejorar la calidad educativa y de vida del ser humano, de esta

• Act 3 Modulo 3 Profordems

  dinorin72Actividad 4: Competencias, procesos y productos Consultar el producto elaborado en la segunda actividad de esta unidad y los que consideró para el diseño de su programa de unidad de aprendizaje o asignatura en el módulo 2, pues los usos o aplicaciones previstos para cada tema pueden ayudar a reconocer

• Ac10 Modulo II Profordems

  LccviridianaActividad de Aprendizaje 10. Estrategias de aprendizaje Propósito: Analizar distintas propuestas de diseño de estrategias de aprendizaje. Instrucciones: 1. Se propone la revisión de forma individual del los siguientes textos: o a) Lea el capítulo 5 "La buena enseñanza: principios y práctica" pp. 99-127, del libro Calidad del Aprendizaje Universitario

• Act. 2 Modulo 2 Profordems

  EDGONSCONSTRUIR COMPETENCIAS, ENTREVISTA CON Philippe Perrenoud 1. ¿Que es una competencia? Quisiera darme algunos ejemplos. Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones. Los seres humanos no todos se enfrentan a

• Act 10 Modulo 1 Profordems

  fito_monroyACG_Act1 Modulo: II Actividad de aprendizaje: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje

• Act 1 Modulo II Profordems

  gloriacoliongPropósito identificar las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza aprendizaje y evaluación CUADRO COMPARATIVO (Trabajo por equipo). PRINCIPALES DIFERENCIAS ENTRE EL ACTUAR DOCENTE

• Act 2 Profordems Modulo II

  tibiriActividad 2: El contexto escolar de los estudiantes y el rol docente centrado en el aprendizaje Identificar la interrelación entre las problemáticas, las necesidades de los estudiantes, para lograr el perfil del egresado del MCC y la práctica docente. 1.- Con base en la lectura de Elizondo, y los trabajos

• Act. 8 Modulo 1 Profordems

  monivethIntroducción: El objetivo de esta actividad es el de conocer las causales de la deserción escolar en nuestro plantel educativo. Nos dimos a la tarea de conocer por qué alumnos del telebachillerato Ayahualulco habían decido ya no seguir estudiando en nuestro plantel. Desarrollo: En la siguiente tabla se muestran los

• Tarea 1 Profordem Modulo 2

  rayodejaliscoSUBDIRECCION DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCION GENERAL DE TELEBACHILLERATO EXAMEN FINAL DE PROBABILIDAD Y ESTADISTICA II NOMB. DEL ALUMNO_________________________________________GPO_____SEM______ NOMBRE DEL CENTRO__________________________________CLAVE__________________ NOMBRE DEL MAESTRO ________________________________________________________ FECHA DE APLICACIÓN ______________________ZONA___________ACIERTOS__________ CALIFICACION___________ • SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA PARA CADA CUESTION 1.-El ADN se hace conectando fragmentos de ADN de

• Act 19 Modulo 3 Profordems

  yossio87Actividad 19: Análisis de la opción 3 para el proceso de certificación Propósito: Identificar los elementos que integran la opción 3, proyecto de mejora de la práctica educativa. Secciones de la propuesta Diagnóstico Describe la problemática de la práctica educativa sobre la que el autor considera intervenir para su mejora

• Act. 16 Modulo 2 Profordems

  Asignatura: Biología I Que el alumno identifique a la Biología como ciencia interrelacionada con otras disciplinas y conozca lo niveles de organización de La materia: químico, físicos y biológicos de los seres vivos en general y de la célula en particular, que le permita la observación sistemática de la biosfera

• Activ 1 Modulo 1 Profordems

  PATYJIMENEZNombre del curso: “Competencias docentes en el nivel medio superior” Nombre del participante: Ana Patricia Jiménez Carmona Correo electrónico: patjica@hotmail.com Teléfono: Cel. 228 1265421 Tel. 228 2001981 Asignaturas Biología II Fecha de elaboración: 23 junio 2011 Presentación del modulo La RIEMS se da debido al rezago educativo que se ha

• Act. 18 Profordems Modulo II

  1999SECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE SECUENCIA DIDÁCTICA A) IDENTIFICACIÓN Asignatura: Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores II (CTSyV II) Campo de conocimiento: Historia, sociedad y tecnología. Componente de formación: Básica. No. de horas por semana: 4 Semestre: Tercero Bloque: III B) INTENCIONES FORMATIVAS Competencias a desarrollar: Competencia

• Modulo 3 UNIDAD I Profordems

  pameibdaTemas Programa Función del tema en el Desarrollo de Habilidades Cognitivas Aplicaciones o Usos Procesos Competencias Disciplinares Independencia Maneja el concepto de Estado nación utilizada en los primeros años del México independiente. Podrá clasifica información de acuerdo con las fuentes de la historia. Ubica los procesos históricos nacionales e internacionales

• PROFORDEMS MODULO 3 UNIDAD 3

  anitabonita28IDENTIFICACIÓN DE ESPACIOS PARA EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE Propósito: Identificar los cuatro espacios que considerará en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje. INSTRUCCIONES: 1. Para la realización de la siguiente actividad es necesario que revise el documento Modelo Educativo UDGVirtual, págs. 16 -21 en el apartado que se refiere

• Actividad 1 Modulo Profordems

  paco_chaviraEtapa 1 Propósito: Da a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identifica las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo. Duración: 25 minutos presencial. Instrucciones: El instructor presenta el programa del Módulo I y proporciona los referentes del mismo. Etapa

• Actividad 3 Modulo Profordems

  zoraida28INTRODUCCIÓN El Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) estará constituido por los planteles que incorporen a sus procesos educativos los objetivos y principios de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) y satisfagan los demás requisitos que establece el Acuerdo 480 de la SEP. Ello implica asegurar que tales

• Modulo 3 Actividad 1 Profordem

  fanyjulian1- ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? El tema y los procesos de enseñanza van de la mano, necesito conocer el tema para planear la estrategia o forma de enseñarla, las actividades acordes al mismo etc. La diferencia es que el tema no

• Profordem Actividad 1 Modulo 3

  nayeli_ocampoActividad de aprendizaje 1: Diseños de contenidos por competencias. Propósito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o por procesos 1. ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? Producto cuadro comparativo. Participaron compañeros del grupo. CONTENIDOS PROCESOS  Evaluación tradicional

• Actividad 1 Modulo 2 Profordem

  brujowebActividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

• Unidad 1, Modulo 2, Profordems

  wendanayUnidad 1 PROPÓSITO: Reflexionar sobre la actuación del docente en el desarrollo de aprendizajes bajo el enfoque por competencias, a partir de un análisis teórico y práctico, desde la perspectiva de la RIEMS y del diagnóstico del centro escolar y su entorno. En esta segunda Unidad se favorece el logro

• PORTAFOLIO MODULO 1 PROFORDEMS

  AdrianaUbiarco¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? Se encuentra en el plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, en su Eje 3, donde señala “Igualdad de oportunidades”, en el objetivo 9 que dice: Elevar la calidad educativa, y en la Estrategia 9.3, que establece renovación del sistema nacional de educación, para nuevas

• Catividad 10 Modulo Profordems

  peter50DIPLOMADO EN COMPETENCIAS PROFORDERMS GRUPO CONALEP PIEDRAS NEGRAS MÓDULO: 1 ACTIVIDAD. 10 CUESTIONARIO Exploración de las nociones fundamentales de las competencias MAESTRO: ERNESTO BARRERA FUENTES ALUMNO: JOSE MARIO GALVAN JAIME. Actividad 10: Exploración de las nociones fundamentales De las competencias 1.- ¿Qué son las competencias? Conjunto de conocimientos, habilidades y

• Actividad1 Modulo 2 Profordems

  manuelcamachoEL ROL DEL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSENANZA ROL DEL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE Forma alumnos dependientes Forma alumnos autónomos, autodidactas Método tradicional, ( maestro expositivo) El alumno descubre su propio conocimiento mediante una serie de actividades propuestas por el docente. ( aprendizaje previo, antecedentes, predicción) Aprendizaje individual Aprendizaje

• Activida 2 Modulo 1 Profordems

  berrellezaluisConceptualización de los principios básicos de la RIEMS. Propósito: Argumenta y explicite su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. Principio a analizar: El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas de bachillerato 1. ¿Qué beneficios genera que todos los bachilleratos compartan

• Activida 1 Profordems Modulo 1

  santiago19862710Actividad 1: • La actividad busca identificar los conocimientos previos del profesor-estudiante sobre la RIEMS, a partir de la resolución y análisis de preguntas clave que se comentarán en plenaria y que se presentan enseguida. • ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? En el plano nacional la creación de

• Actividad 1 Modulo 1,profordems

  veronicaluna1.- ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? Elevar la calidad educativa: que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo teniendo mejores capacidades y desarrollen competencias que les permita ser más competitivos en lo laboral, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan con el

• Actividad 7 Profordems Modulo 2

  fabio_tlacoActividad de Aprendizaje 7. Planteamiento del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de formación basada en competencias. Propósito: Contextualizar y definir la importancia del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de la formación basada en competencias. Duración: 2 presenciales y 1 hora en línea Instrucciones: 1.

• Profordems Modulo 2 Actividad 8

  savm2014Actividad 8: Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos del abandono y la deserción en nuestro contexto educativo? Tabla comparativa CAUSALES % Nacional % de su Escuela Problemas económicos en el hogar 49.7% 70% No le gustaba estudiar 17.8% 30% Preferencia por trabajar 12.9% 35% No le entiende a los maestros 12.9% 18%