Planificación Quinto año

Colegio “El Bosque”

Planificación de Unidad de Aprendizaje 2014

Asignatura : Lenguaje y Comunicación Profesor (a) : Jéssica Collao Espinoza Curso: 5° Año

Unidad Nº : 1 Nombre de Unidad : Narrar para contar

Objetivo Aprendizaje Transversal (OAT) :

Fecha Inicio: Marzo 2014 Fecha Termino: Abril 2014

Objetivo de la Clase Clase N° Habilidades a Desarrollar Actividad de la clase Indicadores de logro Modalidad de Evaluación

• OA 3Leer y familiarizarse con un amplio

Repertorio de literatura para ampliar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación. 1 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Inicio: Contextualización de unidades del año, metas personales en la asignatura.

Desarrollo: leen texto motivador, completan preguntas respecto de capacidades a desarrollar. Exposición por grupo.

Cierre: Puesta en común, creación de Bolsa de Proyectos personales. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente. Evaluación diagnóstica, participación en clases.

• OA 4 Analizar aspectos relevantes de

narraciones leídas para profundizar

su comprensión: determinando las consecuencias de hechos o acciones.

2 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Inicio: Juego de animación, predicciones sobre el texto y su formato.

Desarrollo: Leen texto, subrayan palabras para dictado y completan esquema copiado de la pizarra con las partes del cuento. Corrección oral guiada.

Cierre: Revisión de las palabras para dictado. Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje. Evaluación formativa: revisión del esquema del cuento.

• Identificar los conectores temporales y causa-consecuencia como palabras que enlazan la sucesión de hechos.

• Utilizar correctamente conectores temporales.

OA 18 Escribir, revisar y editar sus

textos para satisfacer un propósito 3 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Inicio: Activación de conocimientos previos y lectura de esquema de conectores.

Desarrollo: Observan, leen ejemplos e infieren definición de conector, escriben textos breves usando conectores, recortan y pegan textos breves subrayando y clasificando conectores.

Cierre: Revisión de ejemplos para completar y selección de definiciones escritas. Responden:

• ¿Podríamos escribir o contar una historia sin usar conectores?, ¿Por qué?

• ¿Para que nos sirven?

• ¿Cuándo usamos conectores temporales?. De ejemplos.

• ¿Cuándo utilizamos conectores de causa-consecuencia? De 3 ejemplos. Reescriben sus textos:

- incorporando conectores para relacionar las ideas. Evaluación formativa: Revisión de preguntas del cierre.

• Identificar la época retratada en un relato.

OA 4 Analizar aspectos relevantes de

narraciones leídas para profundizar

su comprensión: describiendo el ambiente y época del relato. 4 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Inicio: Revisión del desafío de la clase anterior, animación a la lectura “La música de las montañas”.

Desarrollo: Lectura silenciosa por turnos. Completan cuestionario de comprensión en grupos de 4

Cierre: Revisión oral guiada del cuestionario, explican y describen época del relato. Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato. Evaluación diagnostica: Registro de puntajes del cuestionario.

• Caracterizar física y psicológicamente a un personaje.

OA 4 Analizar aspectos relevantes de

narraciones leídas para profundizar

su comprensión explicando las características de los personajes. 5 Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Inicio: Animación a la lectura del programa Santillana.

Desarrollo: Trabajo monitoreado de cuadernillo

Describen personajes nombrados en el texto en dos aspectos: físico y sicológico.

Cierre: Exponen respuestas y evalúan con pauta del cuadernillo. Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que

toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas. Evaluación formativa: Revisión de pautas de cuadernillo.

• Clasificar las palabras según su actuación: agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.

• Utilizar correctamente tilde según reglas estudiadas.

OA 18 Escribir, revisar y editar sus

textos atendiendo aspectos ortográficos 6 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Inicio: Docente explica OA, observan cuadro y mediante lluvia de ideas definen conceptos básicos a trabajar.

Desarrollo: Explican oralmente diferencia entre acento y tilde, identifican sílaba tónica, juegan a marcar sílabas y clasifican palabras de acuerdo al acento. Enuncian reglas ortográficas generales y aplican ejemplos.

Cierre: Dictado de palabras clasificando en agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. Regalo lector. Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan. Evaluación diagnostica: Registro de dictado y puntaje para refuerzo.

OA 4 Analizar aspectos relevantes de

narraciones leídas para profundizar

su comprensión

• Caracterizar física y psicológicamente a los personajes.

• Identificar los espacios presentes en un texto 7 Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Inicio: Dibujan su personaje favorito de historia de ficción. Nombran elementos del cuento (esqueleto).

Desarrollo: Leen en texto de estudio relato breve y completan cuadro de análisis de personajes y ambientes.

Cierre: Intercambian cuaderno y revisan cuadros de análisis haciendo sugerencia a sus pares. Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el

relato y describen a los personajes Coevaluación, con guía de docente.

• Utilizar conectores temporales y de causa-consecuencia.

• Reconocer las partes de un cuento.

• Planificar un cuento completando ideas en un organizador gráfico.

OA 17 Planificar sus textos:

› estableciendo propósito y

destinatario 8 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Inicio: revisión de tareas clase anterior. Diálogo sobre la época en que cada grupo ambientará su cuento.

Desarrollo: Completan junto a docente organizador gráfico sobre época, refuerzo de contenidos. Terminando esto organizan y seleccionan conectores desde su lista de trabajo clase 4, se apoya con cuadro resumen. Redactan y docente supervisa.

Cierre: Entregan cuaderno para revisión y aplican preguntas de evaluación. Explican sobre qué van a escribir.

Establecen el destinatario y el propósito de su texto. Evaluación formativa: Revisión de esqueletos de narración.

OA 11 Buscar y seleccionar la información más relevante sobre un

tema en internet, libros, diarios,

revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación. 9 Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. Inicio: Recordatorio de la importancia de la secuencia de hechos en un texto informativo.

Desarrollo: Lectura de texto informativo en forma oral por turnos. Se pide a tres alumnos que respondan qué hechos aborda el texto. Completan cuadro de datos y verifican con resuman en pizarra su trabajo.

Cierre: Como tarea investigan un hecho curioso de la naturaleza o la ciencia para presentarlo al curso oralemente. Navegan en internet buscando información Seleccionan textos que son relevantes para su investigación.

Registran información que sirve al tema escogido por ellos. Evaluación formativa: revisión de cuadros individuales en cuadernos.

OA 18 Escribir, revisar y editar sus

textos para satisfacer un propósito

y transmitir sus ideas con

claridad.

• Utilizar el significado de prefijos y sufijos para incrementar vocabulario. 10 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Taller Santillana Gran Travesía.

Inicio: Animación a la lectura.

Desarrollo: Lectura oral guiada, completan comprensión del cuadernillo, analizan uso de prefijos y sufijos en el texto. Listan y ordenan en tabla.

Revisión de tablas, proceso de formación de palabras. Releen y marcan en su texto:

ideas o palabras que hay que explicar mejor Evaluación formativa: Revisión de pautas del cuadernillo.

• Comprender un texto aplicando estrategia para responder preguntas textuales.

• Expresar de forma oral un comentario personal acerca de la lectura.

OA 6 Leer independientemente y

comprender textos no literarios 11 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos

...