Problemas de conductaa

PROCESOS COGNITIVOS

Indicadores de motricidad

Indicadores

Siempre

Frecuentemente

Casi nunca

Nunca

Corre de forma coordinada.

Brinca con ambos pies.

Usa correctamente las tijeras.

Puede recortar figuras:

• Geométricas.

• Figuras irregulares (árboles, autos, etcétera).

Puede sostener un lápiz.

Representa objetos de su vida cotidiana en dibujos.

Representa figuras geométricas cuando se le solicita.

Se amarra o se abrocha los huaraches o los tenis, por si solo.

Toma un lápiz adecuadamente.

Sigue caminos trazados como en los laberintos.

Colorea sin salirse del contorno.

Hace trazos con control, respetando líneas y tamaños.

Su trazo lleva la fuerza suficiente: ni muy suave ni muy fuerte.

Hace copias de figuras geométricas regulares o irregulares.

Pega en lugares específicos.

Ensarta pasta de sopa en un estambre (o efectúa cualquier de ensartado parecido).

Recorta respetando las líneas.

Identifica su derecha y su izquierda:

*En él mismo (cuando se le dice que levante su mano derecha o su pie izquierdo).

*En otras personas (señala la mano izquierda de uno sus compañeros).

*En objetos (puede expresar si un objeto está a la derecha o a la izquierda de otro).

*Sigue instrucciones que incluyan los términos derecha e izquierda.

*Expresa direcciones utilizando estos términos.

Traza letras y números con buena calidad y fluidez.

INDICADORES DE ATENCIÓN

Indicadores

Siempre

Frecuentemente

Casi nunca

Nunca

Puede poner atención el tiempo suficiente para escuchar y comprender instrucciones.

Acaba las actividades que se le proponen.

Organiza sus pertenencias.

Sabe dónde encontrar sus materiales escolares.

Planea como realizará una actividad o un juego.

Sigue las instrucciones con facilidad.

Sigue reglas del juego.

Cuando se le pregunta, sabe qué se le preguntó aunque no siempre conozca la respuesta correcta.

Se mantiene atento el tiempo necesario para acabar una actividad.

Espera su turno dentro de la clase (no grita las respuestas de preguntas que realiza el instructor).

Puede cambiar de actividad cuando es necesario.

Puede participar y seguir pláticas con sus compañeros.

Escucha y comenta conversaciones de sus compañeros.

Se mantiene sereno y ello le ayuda a recordar información.

INDICADORES DE PERCEPCIÓN

Visual

Indicadores

Siempre

Frecuentemente

Casi nunca

Nunca

Identifica imágenes de un cuento.

Puede distinguir imágenes que se parecen.

Puede encontrar imágenes que se le piden en un dibujo.

Cuando una figura está incompleta, puede identificar qué es.

Puede identificar imágenes iguales.

Identifica imágenes diferentes.

Identifica en qué son diferentes dos imágenes.

Identifica letras iguales.

Identifica letras diferentes.

Identifica números iguales.

Identifica números diferentes.

Auditiva

Detecta e identifica sonidos ambientales.

Repite palabras e instrucciones que se le acaban de dar.

Identifica y localiza de donde provienen los sonidos.

Identifica la voz del instructor de entre todas las demás voces.

Identifica las voces de sus compañeros.

Sigue instrucciones que se le dan de forma oral.

Discrimina las letras: m, p, r, s, etcétera.

Discrimina silabas como ma, pa, ba, ca, ja, ga, na, la, da y ta. Se le puede pedir que repita las silabas y cambiar las vocales, pero es preferible decirle diferentes consonantes con la misma vocal (como pe, me y be).

Discrimina las palabras que se le dictan.

INDICADORES DE MEMORIA

Indicadores

Siempre

Frecuentemente

Casi nunca

Nunca

Recuerda información sin necesidad de haber recurrido a repetir y repetir.

Se le facilita relacionar la nueva información con información  que ya tenía.

Aprende en poco tiempo la información que se le pide.

Recuerda instrucciones que se le acaban de dar.

Aprende el nombre de objetos que se le acaban de nombrar.

Se acuerda de actividades y eventos que realizó con anterioridad.

Recuerda la información que se le acaba de leer.

Se acuerda de los pasos a seguir para alguna actividad.  

Recuerda los pasos para resolver operaciones matemáticas.

Retiene en la memoria todas las palabras cuando se le dictan.

INDICADORES PARA LA ESCRITURA

Indicadores

Siempre

Frecuentemente

Casi nunca

Nunca

Mecánica de la escritura

Mantiene una postura adecuada: espalda recta, pies en el piso, posición de la cabeza y antebrazo recargado sobre la mesa.

Sostiene el lápiz o la crayola con los dedos índice, pulgar y medio.

Traza líneas:

• Verticales, de arriba abajo.

• Horizontales, de izquierda a derecha.

• Curva, de izquierda a derecha.

• Inclinadas, de izquierda a derecha.

• Líneas cruzadas (+).

• Líneas cruzadas inclinadas (X).

Hace trazos parecidos a letras (seudografías).

Respeta:

• El renglón.

• El espacio entre letras.

• El espacio entre palabras.

• Los márgenes.

Ejerce una presión adecuada al trazar: ni muy fuerte ni muy suave.

Cierra bien los círculos al trazar las letras.

Escribe las letras con un espacio uniforme entre ellas.

Al escribir, manifiesta una diferencia notoria entre letras mayúsculas y minúsculas.

copia

Encuentra dónde tiene que empezar a copiar (del pizarrón o del libro, o de otro cuaderno). Pone el dedo o lee la palabra.

Lee la palabra completa y la escribe completa.

Lee por lo menos tres palabras del pizarrón o del libro y las copia.

Dictado (después de que ya conoce las letras).

Escribe letras cuando se le dictan.

Escribe palabras completas.

Cuando escribe una palabra, “se come” letras (las omite).

Por ejemplo, se le dicta árbol y escribe abol.

Cambia letras al escribir, como cuando se le dicta caballo y nota cabello.

Al dictarles oraciones “se come” (omite) palabras, como cuando apunta el peo de jua en vez de el perro es de juan.

Junta palabras y llega a escribir casana por La casa de Ana.

INDICADORES DE LECTURA

Indicadores

Siempre

Frecuentemente

Casi nunca

Nunca

A los 7 años:

Comprende conceptos de tiempo:

• Expresa los días de la semana.

• Expresa los meses del año.

• Expresa de forma correcta los términos ayer, mañana, anteayer y pasado mañana. 

• Expresa y comprende la expresión fin de semana.

Arma rompecabezas ubicándose espacialmente (en comparación con compañeros de su edad).

Comprende el lenguaje a un nivel semejante al de sus compañeros de grupo.

Conoce y comprende tantas palabras como otros compañeros de su edad.

Conversa fluidamente como otros niños de su edad.

Comprende instrucciones de una sola orden (como “tráeme dos colores”).

Nombra rápidamente objetos y colores.

Muestra interés en materiales impresos, como etiquetas, letreros o cuentos.

Puede decir qué palabras riman.

• Raqueta / paleta.
• Foco / loco.

(Se pueden seleccionar otras palabras).

Se pueden identificar cuántas palabras tiene una frase:

• Ana come manzanas.
• Paco brinca la cuerda.
• Jorge platica con su mamá.

Dice cuántas sílabas tiene una palabra:

• Casa.
• Pelota.
• Caballo.
• Árbol.
• Mariposa.

Identifica la primera letra de las palabras.

Identifica la última letra de las palabras.

Deletrea palabras.

• Pollo.
• Niño.
• Árbol.
• Manzana.
• Falda.

Si le decimos las letras, puede formar la palabra:

/p/a/t/o pato

/v/a/c/a vaca

/p/a/l/e/t/a paleta

Omite sonidos o palabras en una oración. Ejemplo:

Dice El pájaro está en el árbol.

El niño lee el pájaro está árbol.

Incluye  otras palabras o letras que no están en el texto.

Ejemplo:

Dice las flores son de colores.

El niño lee las flores son de muchos colores.

Cambia letras o palabras por otras. Ejemplo:

Dice las aves tienen plumas de hermosos colores.

El niño lee las aves tienen plumas de varios colores.

Repite una palabras o palabras.

Ejemplo:

Dice el agua estaba limpia y clara, el aire soplaba suavemente.

El niño lee el agua, es es estaba limpia y ca clara, el aire, el aire, so so soplaba, suave, suavemen, suavemente…

Lectura reversible. Lee las palabras al revés, principalmente las monosilábicas como un, el, las y de. Ejemplo:

Dice las estrellas brillaron como nunca en el cielo.

El niño lee sal setrellas brillaron como nuca ne le cielo.

Lectura rápida e imprecisa. En ocasiones, por alcanzar la lectura de sus compañeros lee rápido pero va adivinando lo que sigue o se salta palabras.

Lectura lenta letra por letra. Pareciera que va deletreando, ante palabras nuevas o largas.

Lee  a un buen ritmo; pero, al pedirle que platique sobre lo que leyó, dice que  no sabe.

INDICADORES PARA LA COMPRESIÓN LECTORA

Indicadores

Siempre

Frecuentemente

Casi nunca

Nunca

Identifica el título del texto.

Puede expresar una idea de lo que cree que se va a tratar la lectura a partir del título.

Lo que dice tiene relación con el título.

Identifica la idea principal del texto.

Expresa por lo menos tres ideas secuenciadas de la lectura.

Dice los personajes de la historia.

Expresa si el texto se parece a alguna otra historia que se sabe o que leyó.

Responde preguntas sobre la lectura:

• ¿Quién o quienes participan?

• ¿Dónde sucede el evento?

• ¿Cuándo sucedió el evento?

• ¿Por qué sucedió?

• ¿cómo ocurrió?

(esperando que describa el lugar, algún personaje, un animal o un objeto importante dentro del texto).

Expresa otro final diferente al de la historia.

Guía de observación para detectar dificultades de aprendizaje en las matemáticas

Indicadores

Siempre

Frecuentemente

Casi nunca

Nunca

Entre los 6 y 7 años

Es capaz de agrupar objetos con base en una característica, como el color.

Agrupa objetos considerando dos características:

Objetos grandes y verdes; piedras grandes y lisas, etcétera.

Agrupa objetos con base en su función o su uso: objetos de la escuela, animales con pelo, frutas, verduras, etcétera.

Acomoda objetos con base en su tamaño: grande, mediano, chico.

Puede seriar cinco objetos: más grande, grande, mediano, pequeño, más pequeño.

Puede asignar un objeto a cada uno de un grupo:

correspondencia uno a uno.

Cuenta en orden el número de objetos de un conjunto.

Hace conjuntos con el número de objetos que se le piden.

Reconoce los numerales del 0 al 9.

Completa series numéricas del 1 al 20.

Realiza sumas de  1 dígito en cada sumando, por ejemplo: 5+3=8.

Reconoce que la suma es para juntar.

Reconoce que la resta es para quitar.

Realiza restas de 1 dígito en el minuendo y 1 en el sustraendo 8-3=5.

Hace conteos del mayor al menor: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.

Comprende los conceptos de unidades decenas.

Reconoce el valor de las decenas

Cuenta de uno en uno hasta el 100.

Comprende series numéricas hasta el 100.

Por ejemplo: 24,__, 26, 27, __, 29, __, 31, 32, __, 34, etcétera.

Reconoce los números antecesor y sucesor de un número dado, como __, 16, __.

Puede contar de 10 en 10 hasta 100.

Realiza series numéricas de 2 en 2: 4, 6, 8, 10, 12, 14…

Realiza series numéricas de 5 en 5:

5, 10, 15, 20, 25, 30…

Realiza sumas hasta decenas sin reagrupamiento (sin llevar):

32 + 55 = 87.

Acomoda números adecuadamente en orden de unidades y decenas:

46 + 2 = 48.

Comprende el valor de las centenas.

Hace conteos de 100 en 100 hasta el 1000.

GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA IDENTIFICAR PROBLEMAS  DE CONDUCTA

Comportamiento

Si

No

A veces

Desobedece las reglas que se pusieron en el salón de clases.

Deja de cumplir con las tareas encomendadas.

Molesta a sus compañeros.

La familia se queja de su conducta.

Manifiesta una actitud de reto ante el adulto.

Muestra resistencias para hacer caso a los adultos, entre ellos los padres, el instructor y otras figuras educativas.

Asiste a la escuela con desgano, bosteza y tiene sueño en las clases.

Se presenta desaseado a la escuela.

Su apariencia es de descuido en su persona y en sus útiles escolares.

Se distrae fácilmente.

Elige a dos o tres compañeros a quienes molesta constantemente.

Riñe con facilidad.

Cambia de un estado de enojo a uno de contento y viceversa.

Interrumpe el trabajo de sus compañeros.

Se retrasa en el cumplimiento de las tareas escolares.

Desobedece las indicaciones del instructor.

Sale del salón durante las clases.

Falta a clases.