Programa 2011

CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA

• Los propósitos del programa expresan los logros que se espera tengan los niños como resultado de cursar los tres años que constituyen este nivel educativo.

• Los propósitos educativos se especifican en términos de competencias que los alumnos deben desarrollar.

• Establece que una competencia es la capacidad que una persona tiene de actuar con eficacia en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

• Una competencia no se adquiere de manera definitiva, se amplia y se enriquece en función de la experiencia

• En virtud de su carácter fundamental, un propósito de la educación preescolar es el trabajo sistemático para el desarrollo de las competencias.

• El programa tiene un carácter abierto, lo que significa que la educadora es la responsable de establecer el orden en que se abordarán las competencias propuestas para este nivel educativo.

PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

• Los propósitos que se establecen en el programa constituyen el principal componente de articulación entre los tres niveles de la educación básica y se relacionan con los rasgos del perfil de egreso de la educación básica.

• Aprendan a regular sus emociones, trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo,

• Adquieran confianza para expresarse, dialogar, conversar, mejoren su capacidad de escucha, …

• Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto sepan para qué sirven, se inicien en la práctica de la escritura con la expresión gráfica de sus ideas, conozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

• Usen el razonamiento matemático en situaciones que demandan establecer relaciones de correspondencia, cantidad, ubicación, contar, estimar, comparar, medir, reconocer atributos, y usen estrategias para resolver problemas.

• Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos, experimenten, logren predecir, describir, preguntar, comparar, registrar, y adquieran actitudes favorables para el cuidado del medio.

• Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, actúen con base al respeto, aprecio a la diversidad, lingüística, cultural, étnica y de género.

• Usen la imaginación y la fantasía, iniciativa, creatividad para expresarse artísticamente y apreciar el arte.

• Mejore sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento, practiquen acciones de salud individual, y colectiva. Comprendan medidas que adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.

BASES PARA EL TRABAJO EN PREESCOLAR

• La finalidad de este apartado es brindar un referente sobre las características de los niños y las niñas y sus procesos de aprendizaje para orientar la organización y el desarrollo de l trabajo docente.

• Las bases se organizan en tres grandes rubros, características infantiles y procesos de aprendizaje, diversidad y equidad, e intervención educativa

Características infantiles y procesos de aprendizaje

• Las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo.

• Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares

• El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las niñas y los niños

Diversidad y equidad

• La educación inclusiva implica oportunidades formativas de calidad para todos

• La atención de las niñas y los niños con nee con o sin discapacidad o con aptitudes sobresalientes

• La igualdad de derechos entre niñas y niños se fomenta desde su participación en actividades de socialización y aprendizaje

Intervención educativa

• Fomentar y mantener en las niñas y os niños el deseo de conocer, así como el interés y la motivación por aprender

• La confianza en la capacidad de aprender se propicia en un ambiente estimulante en el aula y la escuela.

• La intervención educativa requiere de una planificación flexible.

• La colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de niñas y niños.

ESTÁNDARES CURRICULARES

ESTÁNDARES DE ESPAÑOL

• Procesos de lectura e interpretación de textos (selecciona textos de su interés, interpreta la lectura, interpreta texto e imagen, identifica los propósitos de lectura o sea cuentos, textos informativos, etc. Identifica tipos de información, mapas, graficas, ilustraciones. Identifica partes del libro, compara la información d e los textos con la propia, comprende instructivos, recetas, instrucciones,. Identifica la escritura convencional de los números.

• Producción de textos escritos ( se familiariza con cuentos, poemas, etc. Entiende las funciones de la lengua escrita, por ejemplo para dar información, expresar sentimientos, entiende la necesidad de corregir un texto escrito, produce textos propios utilizando su nombre y otras palabras que sabe, reconoce características del sistema de escritura, usa dibujos y formas simbólicas para expresar sus ideas, entiende el calendario, entiende la rima

• Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos (expresa estados de animo, emociones, vivencias, participa en diálogos, comunica información, dirección, nombres de su familia, toma turnos, pide y ofrece ideas, ayuda., expresa opiniones, explica pasos a seguir, formula preguntas, presenta información sobre un tema, distingue hechos fantásticos y reales., narra anécdotas, historia, cuentos. Compone canciones, rimas, trabalenguas, escucha con cuidado, con atención poemas, trabalenguas, chistes.

• Conocimiento de las características de la función y uso del lenguaje (entiende la utilidad de textos escritos y orales, recuerda en relación al tiempo y el espacio,

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