Actividad: Caso de Marcos y su familia: Parte I
Enviado por 0022222 • 18 de Diciembre de 2022 • Trabajos • 1.470 Palabras (6 Páginas) • 88 Visitas
Asignatura | Datos del alumno | Fecha |
Educación y Atención Temprana | Nombre: Laia Leiva Cuadras | 07/11/2022 |
Nombre: Nuria Medina Torner | ||
NOTA: 7 |
Actividad: Caso de Marcos y su familia: Parte I
Nota: 8
Laia Leiva Cuadras
Nuria Medina Torner
Educación Temprana
2022 - 2023
1. ¿Cómo creeis que lo han vivido los padres? ¿Cómo os habéis sentido cuando te lo han contado? ¿Qué os ha parecido el proceso de atención temprana? ¿Cómo creéis que podéis ayudarlos?
Desde nuestro punto de vista creemos que los padres lo han pasado mal en todo momento, con preocupaciones, sintiéndose mal, entre otras mil cosas que se te pasan por la cabeza. Lo que hemos sentido a primeras, es el valor que tienen los padres para afrontar la situación, ya que no es una situación fácil y la están llevando muy bien. El proceso de atención temprana es muy correcto y se muestra interés tanto por los profesionales, como por la familia. Nos parece muy interesante que no solo incluyan a los padres, sino también a los familiares más cercanos. Creemos que el proceso ayudó mucho en cómo llevarlo y los padres se sentían que no estaban solos. Desde el centro, nuestra ayuda principal será llevar a cabo todas las habilidades que necesita reforzar siempre desde la inclusión y teniendo contacto en todo momento con los familiares.
Tal vez debería haberse comenzado el proceso mucho antes, desde neonatología, o desde la etapa perinatal.
Les podéis ayudar con un plan individualizado y en estrecho contacto con AT.
2. Aspectos que debe tener en cuenta la profesora en el día a día con Marcos y con su familia.
En primer lugar, tenemos que tener en cuenta las dificultades con las que cuenta Marcos dentro del aula, para poder transmitir a la familia una información completa y que se sientan informados de todo en todo momento de las actuaciones e intervenciones que realizamos para poder seguir una línea similar de actuaciones en casa. También podemos ayudarlo mediante sus compañeros, ya que en estas edades están muy pendientes de ellos y si les explicamos, que Marcos tiene ciertas dificultades, estoy segura de que los niños no dudarán en ayudar a su compañero cuando lo requiera. Por otro lado, es importante que la familia participe en las actuaciones del aula, porque pueden ayudar a que el niño tenga mayor confianza en sí mismo y coja motivación, viendo a su familia como parte de su propio proceso de crecimiento personal y para apoyarse para seguir adelante.
La intervención debe ser a tres bandas: escuela, familia y AT. Los tres deben estar coordinados y “remando en la misma dirección”.
La profesora tendrá que ser consciente, por lo tanto, de lo determinante que será mejorar los patrones motrices básicos. De hecho, nuestras actividades irán encaminadas principalmente a estimular los patrones de manipulación (como la coordinación óculo-manual) y estabilidad. Para ello, nos basaremos en ejercicios neurotróficos; vestibulares y de equilibrio; de coordinación; y ejercicios de percepción y movilización del esquema corporal, procurando fortalecer el tono, mejorar el control postural y desarrollar el equilibrio.
3. Diseñad 6 actividades para trabajar 6 de las habilidades en las que Marcos necesita apoyo.
Habilidad: | Habilidad motora. Voltearse de atrás hacia adelante y de adelante hacia atrás. | ||||||||||||||||||||||||
Nombre de la actividad: | De un lado a otro. | ||||||||||||||||||||||||
Objetivos: |
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Desarrollo: | Pondremos al niño boca abajo y pondremos una sábana debajo, para facilitar la ayuda si es necesario, con un sonajero captamos la atención del niño, intentaremos que lo siga hasta conseguir que se gire, una vez lo tengamos boca arriba lo felicitaremos y intentaremos que haga lo mismo COMA pero a la inversa. | ||||||||||||||||||||||||
Duración: | 30 minutos Muy larga | ||||||||||||||||||||||||
Recursos necesarios: |
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Lugar donde se llevará a cabo: | En el aula. | ||||||||||||||||||||||||
Evaluación: |
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Habilidad: | Habilidades del lenguaje. | ||||||||||||||||||||||||
Nombre de la actividad: | ¡Vamos a cantar! | ||||||||||||||||||||||||
Objetivos: |
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Desarrollo: | La idea es incentivar a que el niño cante o haga sonidos que escuche en las canciones, en el aula pondremos canciones, deben ser muy sencillas, con predominancia de sílabas y sonidos llamativos para el bebe, a continuación cantaremos para que el niño fije su atención en la canción y en nuestra voz. Podemos acompañarlo con gestos para llamar más la atención. | ||||||||||||||||||||||||
Duración: | 30 minutos. Muy larga | ||||||||||||||||||||||||
Recursos necesarios: |
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Lugar donde se llevará a cabo: | En el aula. | ||||||||||||||||||||||||
Evaluación: |
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Habilidad: | Habilidad motora. Sostener un objeto con el pulgar y el dedo índice. | ||||||||||||||||||||||||
Nombre de la actividad: | Construyendo juntos. | ||||||||||||||||||||||||
Objetivos: |
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Desarrollo: | Dejaremos objetos pequeños delante del niño, como pueden ser cubos de construcción, animaremos al niño a coger los objetos con el dedo índice y pulgar. Nuestra función principal será motivar y observar en todo momento. | ||||||||||||||||||||||||
Duración: | 30 minutos. Muy larga | ||||||||||||||||||||||||
Recursos necesarios: |
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Lugar donde se llevará a cabo: | En el aula, en el suelo. | ||||||||||||||||||||||||
Evaluación: |
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Habilidad: | Habilidad motora. Motricidad fina y coordinación ojo-mano. | ||||||||||||||||||||||||
Nombre de la actividad: | ¿Trabajamos con los pompones? | ||||||||||||||||||||||||
Objetivos: |
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Desarrollo: | Esta actividad trata de colocar pompones en los huecos de una huevera, con diferentes niveles o retos de dificultad que se pueden implementar adecuadamente a la destreza de cada niño: Primer nivel: coger las bolas de pompón más grandes en los huecos de la huevera. Segundo nivel: coger las bolas de pompón con unas pinzas, para tratar de ponerlos en los huecos de la huevera. Y tercer nivel: coger las bolas con las pinzas, y fijarnos de poner las bolas con el color del hueco de la huevera. | ||||||||||||||||||||||||
Duración: | 15 minutos aproximadamente | ||||||||||||||||||||||||
Recursos necesarios: |
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Lugar donde se llevará a cabo: | En el aula. | ||||||||||||||||||||||||
Evaluación: |
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Habilidad: | Habilidad motora. Trabajar coordinación. | ||||||||||||||||||||||||
Nombre de la actividad: | Persiguiendo burbujas | ||||||||||||||||||||||||
Objetivos: |
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Desarrollo: | Los niños se sentarán en el suelo y en caso de ser necesario se dejará que se apoyen en la pared para un mejor equilibrio. La maestra soplara burbujas de jabón con la ayuda del aparato, cerca de ellos, intentando estimulandolos para que se muevan los brazos, intentando cogerlas para así estimular su coordinación ocular, alcanzar alguna burbuja que esté lejos de ellos, intentar que se mantengan de pie y que pasos sean más firmes cuando persigan las burbujas. | ||||||||||||||||||||||||
Duración: | 35 minutos aproximadamente. Muy larga | ||||||||||||||||||||||||
Recursos necesarios: |
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Lugar donde se llevará a cabo: | Aula o patio escolar. | ||||||||||||||||||||||||
Evaluación: |
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Habilidad: | Habilidad motora. Mantenerse de pie | ||||||||||||||||||||||||
Nombre de la actividad: | Cocinamos juntos | ||||||||||||||||||||||||
Objetivos: |
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Desarrollo: | Pondremos algunos bols de plástico encima de una mesa, colocando de dos a tres niños por bol. Una vez colocados les echaremos los ingredientes básicos para hacer el pastel con la ayuda de los alumnos, y cuando ya estén todos los ingredientes ellos solos empezaran a mezclarlos, las profesoras estarán al caso para poder ayudarlos en lo que se les pueda complicar más. Seguidamente se pondrá la masa en los moldes y se meterán en el horno. | ||||||||||||||||||||||||
Duración: | 45 minutos aproximadamente. Muy larga | ||||||||||||||||||||||||
Recursos necesarios: |
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Lugar donde se llevará a cabo: | En el aula. | ||||||||||||||||||||||||
Evaluación: |
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Referencias Bibliográficas:
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