EDUCACIÓN TEMPRANA Caso de Marcos y su familia: Parte I
Enviado por Rocío Guisado • 6 de Octubre de 2022 • Trabajos • 1.334 Palabras (6 Páginas) • 78 Visitas
Asignatura | Datos del alumno | Fecha |
Educación y Atención Temprana | Apellidos: Guisado López | 03/10/2022 |
Nombre: Rocío |
EDUCACIÓN TEMPRANA
Caso de Marcos y su familia: Parte I
Autoevaluación: 8,5
Cómo crees que lo han vivido los padres? ¿Cómo te has sentido cuando te lo han contado? ¿Qué te ha parecido el proceso de atención temprana? ¿Cómo crees que podéis ayudarlos?
Considero que los padres de Marcos están viviendo esta situación como una etapa complicada, llena de incertidumbre, pero a pesar de todo son conscientes y tienen, o muestran, una predisposición muy positiva, ofreciéndole/buscando todo lo que está en sus manos para que el desarrollo de su hijo mejore y sea el más adecuado, en este caso reforzando su estimulación acudiendo a nuestro centro.
Como directora me siento orgullosa que hayan elegido nuestro centro, haremos todo lo que esté en nuestra mano para que siga avanzando, aunque siendo sincera el miedo está presente, ya que en el centro hay muchos niños/as y hay que atender las necesidades a cada uno de ellos, y cada día surgen imprevistos.
Podemos ayudarles ofreciéndoles las actividades que realizamos, para que puedan repetirlas en su casa, para reforzar lo trabajado en el centro.
¿Qué aspectos debemos tener en cuenta la profesora en el día a día con Marcos y su familia?
Lo más importante es el diálogo y sinceridad con la familia. La puesta en común, comentándoles todas las actividades que realizamos con Marcos, para así modificar o alcanzar los objetivos que entre ambos (Centro y familia) consideremos importantes.
Podemos hacer partícipe a la familia de algunas de las actividades en el aula, esto ayudará tanto a Marcos como a los padres, dotándoles a ambos de confianza y motivación.
Por último y más importante, se tendrá en cuenta los informes realizados por los profesionales de atención temprana que me ha aportado los padres de Marcos, estos informes nos muestran los aspectos a trabajar, en este caso habilidades motoras.
Actividades:
Actividad 1: Pega-bolas | |
Objetivos: | Pegar objetos en una zona determinada. Trabajar pequeños desplazamientos. |
Desarrollo: | Dotaremos al alumno de unas bolas de plástico para que las pegue en una zona determinada. |
Duración: | 10 minutos aproximadamente |
Recursos necesarios: | Bolas de espuma de distintas texturas y colores. |
Lugar donde se llevará a cabo: | En el aula |
Evaluación: | ¿Coge las bolas? SI / NO / Se aproxima |
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Actividad 2: La serpiente hambrienta | |
Objetivos: | Alcanzar objetos a cierta distancia Trabajar la coordinación óculo-visual |
Desarrollo: | Mediante un pequeño circuito (túnel y cojines de espuma) el niño deberá arrastrarse para alcanzar los gusanitos. |
Duración: | 5-6 minutos aproximadamente |
Recursos necesarios: | Túnel Cojines de espuma Gusanitos |
Lugar donde se llevará a cabo: | En el aula |
Evaluación: | ¿Alcanza la comida? SI / NO / Se aproxima ¿Se desplaza con facilidad? SI / NO / Se aproxima |
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Actividad 3: Atrapa los objetos encarcelados | |
Objetivos: | Trabajar el agarre Aguantar la presión de los dedos en pinza mientras se desplaza el objeto |
Desarrollo: | Se dará una caja con objetos pequeños (juguete, pelota, pompón, etc.) en el interior, pero esta caja tiene por todo su alrededor una cuerda o elástico, que hace que sea más difícil sacarlo, el niño/a tendrá que sacar estos objetos haciendo la pinza y ponerlos en la caja vacía. |
Duración: | 10 minutos aproximadamente |
Recursos necesarios: | Pompones, juguetes pequeños, pelotas, etc. Cuerda o elásticos |
Lugar donde se llevará a cabo: | En el aula |
Evaluación: | ¿Realiza el movimiento de la pinza? SI / NO |
Actividad 4: arre borriquito | |
Objetivos: | Incrementar el control motor Disfrutar |
Desarrollo: | Ayudamos al niño a que se ponga de pie, y a colocarse con sus piernas abiertas entre una de nuestras piernas , lo sujetamos por las manos o brazos mientras movemos nuestras piernas de arriba a bajo, haciéndolo botar suavemente al son de una canción. |
Duración: | 3-4 minutos aproximadamente |
Recursos necesarios: | Canciones |
Lugar donde se llevará a cabo: | En el aula |
Evaluación: | ¿Se mantiene de pie solo? SI / NO ¿Se balancea mucho en la actividad? SI / NO |
Actividad 5: Panadero amasa amasa | |
Objetivos: | Mantenerse de pie o sentado mediante la realización de la actividad Amasar los ingredientes Experimentar texturas y sabores |
Desarrollo: | A cada alumno le daremos un bol con los ingredientes para hacer pan (harina, agua, un poquito de aceite, levadura y un poquito de sal), estos ingredientes tendrán que amasarlos hasta conseguir la masa adecuada. Por último los colocaran en moldes. Se hornearán y se los comerán (o probarán). |
Duración: | 15 minutos amasando 30 minutos en el horno |
Recursos necesarios: | Alimentos Mesa Bol Moldes |
Lugar donde se llevará a cabo: | En el aula |
Evaluación: | ¿Consigue estar de pie o sentado? SI/ NO |
Actividad 6: Qué hay ahí | |
Objetivos: | Fomentar la curiosidad Trabajar la coordinación óculo-visual Fomentar el movimiento Experimentar con texturas (en este caso, la arena) |
Desarrollo: | En varias bandejas-cajas llenas de arena, escondemos juguetes pequeños, para que a través del tacto descubran estos objetos. |
Duración: | 15 minutos aproximadamente |
Recursos necesarios: | Juguetes pequeños Cajas/ bandejas Arena |
Lugar donde se llevará a cabo: | Patio del centro |
Evaluación: | ¿Manipula la arena mediante el juego? SI /NO ¿Es capaz de encontrar los objetos? SI / NO |
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