Caso Marcos y su familia

Actividad: Caso de Marcos y su familia (parte II)

Nacemos ya programados para el movimiento humano. Cada movimiento que hace Marcos abre nuevas vías en su cerebro, y sienta las bases para su futuro desarrollo. Debemos aprovechar la plasticidad cerebral de Marcos dándole oportunidades de aprendizaje en respuesta a su experiencia externa. Sabemos que el cerebro crece en volumen y peso al expandirse las neuronas, al nacer Marcos con un peso bajo (666 gr.) y una circunferencia craneal de 27 cm. tiene más trabajo que realizar que niños que han nacido en su tiempo. Tal y como nos dijeron Reid y Belsky (2002) el proceso de poda selectiva de la sinapsis está guiado por la interacción entre la genética y el ambiente.

Es aquí donde es determinante nuestro papel como educadores, proponiendo a Marcos un ambiente preparado con diferentes actividades para desarrollar sus habilidades cognitivas y socioemocionales, siempre estando coordinados con el equipo de AT y su familia. “Es fundamental que, como profesionales del ámbito educativo, traslademos a las familias la información sobre el desarrollo de sus hijos” Mónica Gutiérrez-Ortega.  Invitaremos a los padres de Marcos a venir alternativamente cada mañana a la escuela para que jueguen con Marcos por un espacio de tiempo de 30-45 minutos, reforzando el vínculo afectivo con ambos y creando un apego seguro. A su vez trabajaremos la despedida, para que Marcos tome conciencia de su marcha. En las sesiones con la familia estará presente una persona del equipo, para poder reforzar a los padres en cómo interactúan con su hijo y darles el feedback al momento.

La estimulación debe ser repetida para poder generar un circuito neuronal afianzando las nuevas conquistas, por lo que crearemos una rutinas para repetir diariamente. Esto le proporcionará seguridad, confianza, generando un sentido de bienestar (así lo llamó Jean Ayre y sentido Vital según Rudolf Steiner), le ayudará a organizarse, a retener y a anticipar la información.

• Actividad 1: Jugamos en familia

• Objetivos:

1. Reforzar vínculo afectivo con sus padres.
2. Crear un apego seguro.
3. Tomar conciencia de la separación con sus seres queridos.
4. Reforzar las fortalezas y las debilidades que presentan los padres de Marcos en su relación.

• Desarrollo: De lunes a viernes alternativamente cuando vengan los padres con Marcos les invitaremos a jugar con él en una sala aparte del resto. Será juego libre, puesto que los padres tendrán que observar qué cosas llaman la atención de Marcos e interactuar con él. Hablarle mucho fomenta la comunicación, la visión, la audición y el tacto a través el juego, las caricias, los materiales naturales, las texturas. Dispondrán de varios cestos a su alcance con diferentes materiales. Con conchas de playa, piedras de colores, piezas de madera con formas y tamaños diferentes, telas de seda de colores, pelotas de lana de colores, libros infantiles con dibujos. Durante la sesión uno de los educadores de la escuela permanecerá con ellos, dándoles apoyo y reforzando sus conductas, mirar a los ojos, cuidar el tono de voz, elogiar los logros que Marcos realiza, invitarles a juegos como el cucu-tras. Después de la sesión de juego, se les dará un feedback a los padres y se marcharán. De esta manera Marcos se quedará en la escuela con el resto de sus compañeros y percibirá cómo lo dejan en la escuela sus figuras de apego, intentando reforzar más el vínculo entre ellos.
• Duración, recursos, lugar: ya descritos con anterioridad.
• Evaluación: ¿mira Marcos a sus padres cuando estos interactúan con él? ¿Coge los objetos que le ofrecen? ¿Imita las muecas o los gestos de sus padres? ¿Elogian los padres todos los avances de Marcos? ¿Tiene Marcos curiosidad por explorar su entorno? ¿se despide llorando de sus padres cuando se marchan?

• Actividad 2: Espejito mágico

• Objetivos:

1. Desarrollar un buen enfoque visual y un correcto funcionamiento de la coordinación visomotora.
2. Enriquecer la capacidad de concentración de Marcos.
3. Ayudar a Marcos a descubrir su propio cuerpo y reconocer su imagen.
4. Trabajar el reconocimiento de los movimientos propios de cada segmento corporal. Imitar movimientos simples.
5. Desarrollar la lateralidad.

• Desarrollo: Esta actividad la realizaremos en el aula con el resto de sus compañeros sentados delante de la pared del espejo, son 10 en total entre niños y niñas. Estarán presentes 3 educadoras para poder jugar e interactuar con todos delante de los espejos. En esta ocasión será una actividad grupal, ya que esto puede enriquecer a Marcos, ver cómo el resto de sus compañeros interactúan con los espejos y las educadoras que dispondrán de la cesta de telas de seda de color para poder jugar a esconderse detrás de ellas, sonriendo en todo momento y provocando la imitación en los niños.
• Duración: 15-20’ minutos aproximadamente, dependerá de lo que ellos estén estimulados con el juego.
• Recursos: cesta con telas
• Lugar: una de las salas de psicomotricidad que tiene una pared entera con espejo, como si fueran los de una clase de ballet, con barras que están a su altura para poder sostenerse en ellas si se quieren poner de pie.
• Evaluación: ¿logra Marcos reconocerse frente al espejo? ¿juega con su reflejo? ¿sonríe durante la actividad? ¿Intenta comunicarse con el resto?

• Actividad 3: Bolitas de gomaespuma

• Objetivos:

1. Tomar conciencia de la importancia y del poder de sus manos.
2. Mejorar la coordinación óculo manual.
3. Mostrar interés en un 3er objeto cuando ya tiene otro entre las manos.
4. Buscar los objetos cuando se caen.
5. Encontrar la manera de ir a por un objeto que está lejos de él.

• Desarrollo: Esta actividad la realizaremos en el aula junto sus compañeros. Los niños estarán sentados, o tumbados en el suelo. La posición que ellos elijan. Las educadoras nos pondremos 5 pelotas de goma espuma rojas (como las narices de payaso) en cada uno de nuestros dedos. Nos pondremos a una distancia en la que le demos a los niños oportunidad de moverse para poder alcanzarla, a su vez estaremos intentando animarlos a que jueguen con ellas, las dejaremos rodar por el suelo, les podemos acariciar con ellas…se trata de captar su atención para que nos sigan el juego. En todo momento las educadores estarán muy pendientes de la comunicación, animando, invitando al juego, nombrando las cosas, vocalizando, con una actitud entusiasta…
• Recursos: Bolas de gomaespuma de color rojo
• Duración: como siempre dependerá del tiempo que los niños marquen, hasta que se cansen del juego. Entre 10-15’.
• Lugar: El aula ordinaria de la clase.
• Evaluación: ¿Intenta Marcos alcanzar las bolas?  ¿juega con mas de una bola? ¿tiene curiosidad por el juego? ¿Disfruta con ello?

• Actividad 4: Lucecitas con linternas

• Objetivos:

1. Mostrar interés en un tercer objeto.
2. Encontrar una manera de alcanzar los objetos lejos de él.
3. Desarrollar la causa efecto
4. Practicar el seguimiento visual de las imágenes.
5. Potenciar la visualización e identificación de los diferentes colores.
6. Ejercitar el movimiento cabeza-cuello
7. Superar los temores ante una nueva situación.

• Desarrollo: Esta actividad la realizaremos en un aula donde una de las paredes esté libre, como si fuera la pantalla de un proyector. Será grupal, Marcos estará con sus compañeros. Tendremos 3 linternas con tres papeles de celofán de los 3 colores primarios, amarillo, azul y rojo, colocados justo delante de la luz sujetos por una goma elástica. Además, tendremos diferentes plantillas de cartulina con figuras de animales recortadas. La luz de la habitación será tenue, casi en penumbra. Estaremos sentados todos en corro. Encenderemos las linternas de una en una, llamando la atención del grupo clase sobre la luz que proyectaremos en la pared o en el techo. Cuando comprobemos que se fijan bien en la luz de las linternas, las iremos movimiento poco a poco, para ver cómo siguen su trayectoria con la mirada. Durante el juego podemos contarle una historia sobre animales, poniendo las fichas delante de las linternas y haciendo un juego como de sombras chinescas. La idea es que ellos se muevan para tratar de atrapar las luces o los animales, que jueguen con el movimiento de ellas, interesándose por más de una cosa a la vez.
• Recursos, lugar: ya descritos
• Duración: dependerá del interés que muestren el grupo, pero alrededor de 15’.
• Evaluación: ¿Ha mostrado Marcos interés en el juego? ¿ha seguido las luces de colores? ¿ha intentado alcanzarlas? ¿ha disfrutado con ella?

• Actividad 5: Calcetín musical

• Objetivos:  

1. Reconocer la relación causa-efecto.
2. Practicar la sincronización óculo-manual.
3. Ejercitar piernas y brazos.
4. Desarrollar los sentidos de la vista y del oído.

• Desarrollo: Para poder realizar esta actividad tendremos calcetines preparados con cascabeles en las punteras. Se le pondrá un calcetín en uno de los pies de cada niño/a del grupo clase. La intención es llamar la atención de ellos y que vayan entendiendo la relación causa-efecto, si mueve el pie sonará el cascabel. Si Marcos no mueve las piernas podemos movérselas nosotros para llamar su atención sobre sus pies, aprovechando la atracción del sonido y del brillo metálico del cascabel.
• Recursos: calcetines con cascabeles cosidos en las punteras.
• Lugar: en el aula.
• Duración: la actividad debe durar un tiempo prudencial, para que los niños no queden agotados por el esfuerzo.
• Evaluación: ¿ha movido Marcos la pierna con intencionalidad? ¿ha disfrutado de la actividad? ¿intenta coger el cascabel?

• Actividad 6: Al vuelo!

• Objetivos:

1. Estimular la capacidad de agarrar y recoger.
2. Favorecer la coordinación óculo-segmentaria y el seguimiento visual de los ojos.
3. Potenciar la individualización y el reconocimiento de diferentes objetos.

• Desarrollo: Para esta actividad dispondremos en el aula las tronas donde suelen comer los bebés, son más elevadas de lo normal y es justo lo que buscamos para que este juego les emocione. Haremos un círculo con ellas, Marcos y sus compañeros/as estarán sentados en sus tronas, en cada una de las bandejas hemos puesto diferentes elementos, una cuchara de metal, una pluma, una pelota, hojas de papel, trozos de tela, una pieza de madera. Les vamos entregando los objetos para que al principio los agarren, luego les dejamos la libertad de coger, elegir y decidir con qué objeto quiere jugar. A la vez que van dejando caer los objetos desde su trona, los iremos recogiendo con alegría, interactuando con ellos, y siendo partícipes de su juego para que se animen a repetir la experiencia.  
• Recursos, lugar: ya descritos en la actividad.
• Duración: Entre 15-20’, como siempre dependerá del grupo clase.
• Evaluación: ¿Agarra los objetos a su alcance? ¿juega a tirarlos al suelo? ¿se divierte con la actividad? ¿entiende la relación causa-efecto?

Bibliografía

• Batillori, J; Escandell, V. (ed.) (2008). 150 Juegos para la estimulación adecuada. Actividades para acompañar el desarrollo del niño desde su nacimiento hasta los tres años. Barcelona: Editorial Parramón.
• Fodor, E.; Morán, M. (ed.) (2006). Todo un mundo de sonrisas. Juegos mes a mes para un bebé feliz. Madrid: Ediciones Pirámide.
• Universidad Internacional de la Rioja (2022). Educación Temprana. Tema 3: Bases del desarrollo cognitivo. Material no publicado. Recuperado de: https://campus.unir.net/Temario

Autoevaluación: 9

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