Competencias comunicativas.

Capítulo

Lección

Ideas Centrales

Ejemplos.

CAP. 1: CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA.

1 El

Proceso

De

Escribir.

∙        Las ideas no se expresan solas sin la mediación del lenguaje.

∙        Cuando escribimos contamos lo que decimos como lo que decimos.

∙        Hay que diferenciar 2 conceptos:       Redactar: Operación de traducir al lenguaje escrito una información previamente dada oralmente. Y Escribir: Es un proceso de  creación  y  redactar es parte de escribir.

∙        Los pasos de escribir son: Planificar, redactar y examinar.

∙        Las faces de escribir son: La prescritura,  escritura y posescritura.(previa, central y terminal)

 1Cuando una persona escribe un cuento de su propia inspiración.

2 Cuando escribimos una carta a una persona determinada.

∙        

2 Algunos

 Conectores.

∙        Nos muestra algunas palabras claves para que nuestras ideas tengan  sentido.

∙        Encontramos palabras que nos sirven para comenzar, enumerar, aclarar, introducir entre otras más funciones.

1 Las drogas causan dependencia por eso no las consumas.

2 Primero hago la tarea luego me voy a jugar.

3 El Párrafo

∙        Unidad del discurso en un texto escrito.

∙        El párrafo esta constituido por: Oración principal, Oraciones secundarias Unidad y coherencia.

∙        Existen diferentes tipos de párrafos entre ellos: narrativo, descriptivo, Argumentativo, Expositivo

.

1 “Si tropiezo al tratar de alcanzar mis metas, no me desanimaré, porque todos los que han llegado muy alto han tropezado en el camino.”

4 Estructura de Un

Párrafo.

∙        En general se distinguen dos clases de párrafos: Informativos y funcionales, los informativos a su ves pueden ser: Deductivo, Inductivo, Inductivo-Deductivo y Entreverado

1 Ejm: De Párrafo Informativo: “Desacuerdos que llevaron como se había previsto, a los 25 países de la UE y 33 de América Latina en la Cumbe de Viena a dar vuelta a otra página protocolaria sin registrar mayores progresos.”

5 Consideraciones.

∙        El párrafo se entiende como la secuencia organizada de oraciones con cohesión  y coherentemente relacionadas.

∙        Existen párrafos de encabezamiento, de enlace, y de conclusión.

Ejm: Párrafo de Inicio: Tras el retiro de Venezuela de la Can y posiblemente del G-3, ha sido un evento de importancia en el escenario internacional.

2 Ejm: Párrafo de Conclusión Después de 9 meses de tratar de ejercer humana y éticamente mi profesión, me di por vencido y paso nuevamente a emigrar.

CAP 2: COMPRENSIÓN LECTORA.

1 La Comprensión.

∙        En todo el proceso educativo hay que leer diversos tipos de textos.

∙        Siempre se ha dicho que saber leer es poder visualizar los signos  y repetirlos oralmente.

∙        Decodificación no es leer.

∙        La comprensión de textos necesita de la interacción de estrategias sintácticas y semánticas.

∙        Leer compresivamente es también responder a las exigencias conceptuales planteadas en cada texto.

∙        Las cinco estrategias Cognitivas de lectura son: Organización, Focalización, elaboración, integración y verificación.

∙        Las estrategias Metacognitivas de lectura son: Planificación del proceso de comprender, la regulación, la evaluación de la ejecución del procesamiento de la información.

1 Un ejemplo claro de comprensión lectora sería cuando realizamos nuestras pruebas de estado ICFES.

2 Cuando analizamos una fábula y desciframos cual es la moraleja que nos da.

3 Cada vez que leemos y comprendemos lo que nos dice una guía de trabajo para la posterior realización de una actividad.

2 Ejercicios Representativos

∙        Son ejercicios para que organicemos reorganicemos unos textos originales.

∙        Mediante una lectura detenida podemos desarrollar los diferentes ejercicios.

1 Cuando a un niño de primaria se le asignan unas determinadas preguntas acerca de una lectura hecha por su profesor.

3 Niveles de lectura.

∙        Son. Etapa previa o prelectura,  Etapa de lectura, Etapa de poslectura.

∙        Para sintetizar un tema y sus partes se realiza: Un Resumen y El Esquema. Para reconstruir u tema y sus partes se realiza: Un Mapa Conceptual, Un cuadro Sinóptico y Un Mapa mental.

1 Tenemos nuestro módulo de un curso de la Universidad y hacemos una lectura del contenido, títulos.

2 La realización de un resumen acerca de la lección 3: Niveles de lectura.

4Condiciones Generales de La lectura

∙        Tener un buen estado de los ojos, son defectos o corregirlos debidamente permiten un buen proceso de lectura.

∙        En este proceso intervienen también los estados cognoscitivos por ejemplo: Una percepción precisa, El temperamento, Las actitudes y disposición mental, La motivación, La atención y las experiencias y conocimientos.

∙        Además existen una condiciones para leer: Condiciones técnicas, condiciones ambientales, Condiciones textuales,

1 Cuando leemos un libro relajados sin demasiada o poca luz.

2 Encontrarnos en el mejor lugar para leer, puede ser nuestro cuarto, en el jardín algunos escuchando música suave.

5 fenómeno Comunicativo

∙        Trata de una investigación de cómo los medios de comunicación intervienen en las diferentes culturas.

∙        Hablar de los efectos masivos de estos medios de comunicación es una tarea bastante compleja.

1 Miramos un determinado programa de T.V y por su contenido digamos un tanto violento decimos que no es un programa apto para niños.

CAP 3: ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTIORA.

1 El Mapa Conceptual.

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∙        Aquí comprender equivale a identificar la estructura conceptual.

∙        El contenido o estructura va en orden jerárquico.

∙        Concreta la comprensión y asimilación de los diferentes temas.

∙        Los conceptos se relacionan por medio de líneas para ayudar a la compresión de los conocimientos.

1 Cuando realizamos una exposición de un tema mediante un Mapa Conceptual, en dispositivas.

2 Cuando queremos exponen el orden jerárquico de la administración municipal de un determinado pueblo-

2 El Resumen

∙        Se trata de recolectar la información que hemos ido aprendiendo en nuestro proceso de formación.

∙        Es una herramienta muy útil para  orientar a los lectores sobre el contenido de algún tema.

∙        Podemos o tenemos la capacidad de resumir: Una película, una conferencia, un programa, entre otros mediante un análisis reduciendo las dimensiones de su contenido.

 1 Tomamos un determinado libro y escogemos las ideas principales y lo que más nos ha llamado la atención.

2 Para estudiar el contenido de un módulo hay que sacar un resumen de su contenido.

3 Recapitulación

∙        En este proceso intervienen unos subprocesos que son: La comprensión textual y La producción textual.

∙        En la comprensión y producción textual realizamos: Lectura del texto, elaboración de la macro estructura, determinación de afirmaciones, confección del listado de afirmaciones, ordenación de las afirmaciones, redacción del borrador, redacción y corrección del borrador y redacción definitiva.

1 Cuando escribimos necesitamos organizar nuestras ideas, realizar borradores; tal es el caso de los libretistas.

2 Cuando queremos escribir un determinado análisis de un problema propuesto y desarrollado.

4 La Reseña.

∙        Es una estrategia metacognitiva de poslectura.

∙        Hace parte del resumen.

∙        Es una herramienta que ofrece orientación acerca del contenido de un texto.

∙        Implica la identificación de la macroestructura  referencial del texto base.

1 Cuando recogemos los hechos más importantes de un determinado momento, que pueden estar escritos, para darlo a conocer a los demás.

5 La reseña Crítica.

∙        Posee los siguientes elementos: encabezado, marco introductorio, una síntesis de los contenidos y una conclusión.

∙        Es una estrategia de poslectura que brinda al lector-escritor la posibilidad de observar el contenido básico de un texto.

∙        Para realizarla hay que hacer una lectura detenida de lo que se va a tratar.

∙        El reseñador después de hacer un encabezamiento, una presentación general resuelve unas interrogantes para resolver en relación el problema que se va a tratar.

1 Cuando opinamos acerca de un tema tratado en un libro.

2 otro ejemplo claro es cuando escogemos una noticia de cualquier medio de comunicación para decir si estamos o no desacuerdo.