Evalvacion De Proyectos

La importancia de la evaluación en los proyectos colaborativos. Nociones y alcances.

Ana Carolina López

El proceso de evaluación siempre se nos presenta como una tarea compleja. El caso particular de los proyectos colaborativos –y en especial de aquellos que incluyen TIC- no escapa a esta regla. ¿En qué se centra la dificultad específica de evaluar este tipo de proyectos? ¿Qué cuestiones es importante considerar antes, durante y luego del desarrollo de éstos para realizar evaluaciones significativas y que –sobre todo- resulten provechosas de cara a proyectos futuros? En este artículo nos centraremos en algunos de los aspectos relevantes que deben tenerse en cuenta a la hora de evaluar proyectos colaborativos con TIC en el aula e intentaremos dar respuesta a estas preguntas.

Cuando pensamos en la evaluación de aprendizajes en entornos no estructurados, es necesario tener en cuenta las particularidades de cada proyecto colaborativo. Así, muchas veces la lógica de trabajo habitual en las aulas se subvierte en uno o varios aspectos cuando se trabaja por proyectos –en general - y en proyectos colaborativos en particular. Es por ello que uno de los ejes centrales para pensar cómo evaluar consistirá, como veremos más adelante, en tener en cuenta criterios de distinto tipo, tanto aquellos que se centren en contenidos específicos ligados al currículum como a contenidos transversales que atiendan al trabajo en equipo, la tolerancia, la organización de roles para el desarrollo de las distintas tareas, etc. En este sentido, autores como Panitz (1997) señalan que la premisa básica del aprendizaje colaborativo es la construcción del consenso, a través de la cooperación de los miembros del grupo. Señala que en el aprendizaje colaborativo se comparte la autoridad y entre todos se acepta la responsabilidad de las acciones del grupo.

Por eso es importante que los proyectos engendren actividades útiles para la tarea diaria con los alumnos. En algunos casos el vínculo con el currículo está explicitado en la propuesta. Sin embargo, es recomendable que antes de encarar la participación en proyectos de este tipo se analicen en profundidad las posibilidades de generar aprendizajes a partir de las tareas que el proyecto propone en relación con los contenidos planificados para el trabajo en clase. Se trata, en este sentido, de abordar los contenidos del currículo a partir del proyecto y no viceversa. Por ello, resulta central encarar la tarea teniendo en cuenta que la participación en el proyecto no sea una actividad extraescolar que se sume a lo que ya se hace. Eso hará posible la continuidad dentro del proyecto y favorece las instancias de evaluación, en tanto suma criterios específicos asociados a nuestra planificación curricular.

En este sentido, el punto de partida para trabajar en proyectos colaborativos consiste sin duda en plantear objetivos específicos. Como habitualmente cuando nos embarcamos en este tipo de iniciativas, los proyectos cuentan con objetivos propios que debemos acatar y cumplir para llegar a buen puerto, resulta también fundamental plantear una serie de objetivos ligados a los procesos que pretendemos desarrollar en el marco de nuestro propio trabajo en el aula. Seguramente, muchos de éstos serán convergentes con los objetivos generales del proyecto, pero es importante tener en cuenta que la apertura y flexibilidad con que demarquemos nuestros propios objetivos –tanto para el trabajo en el aula como para el trabajo con nuestros colegas- será lo que posibilite luego replanificar, reorientar y rediscutir los alcances y necesidades a partir de conocer el desarrollo real del trabajo con nuestros alumnos.

Los proyectos colaborativos suelen estar orientados a la actividad constante de búsqueda de información y producción de los alumnos, pero también al aprendizaje colaborativo en la interacción entre docentes y estudiantes, centrado –en general- en el análisis de problemáticas de carácter local. En este sentido, y en función de lo antedicho el tipo de proceso de evaluación que proponemos aquí se organiza a partir de:

• un aprendizaje en entornos no estructurados,

• con objetivos específicos pero flexibles y abiertos,

• que busca la actividad constante de lo alumnos,

• que fomenta el aprendizaje colaborativo de docentes y alumnos,

• que apunta el uso de conocimientos a contextos reales.

Es por ello que la evaluación de estos proyectos será una evaluación que

• tome en cuenta diferentes dimensiones de los conocimientos, tales como la planificación, la producción, etc.

• integre las propuestas de los participantes involucrados (motivaciones, objetivos y demandas cognitivas),

• contemple modos de realización tanto individuales como colaborativos.

Evaluar distintos actores, evaluar un solo proyecto

Una de las particularidades que distinguen a los proyectos colaborativos es que la mayoría de ellos involucran el trabajo específico de gran cantidad de actores: instituciones que se coordinan con otras instituciones y a la vez con los miembros de cada una; docentes que trabajan con sus pares de otras disciplinas (tanto de su escuela como de otras escuelas); estudiantes que aportan producciones individuales a las de los grupos en los que trabajan… todos ellos embarcados en lograr los objetivos de una misma tarea.

¿Cómo se evalúan los desempeños de todos estos actores? ¿Cómo se realizan evaluaciones individuales? ¿Cómo se evalúa el trabajo colaborativo de todos estos actores? ¿Cómo promover, además, acciones que permitan a cada uno por separado y a todos como grupo una autoevaluación productiva del trabajo realizado?

Como señalábamos en el parágrafo anterior, una de las cuestiones centrales a la hora de evaluar proyectos colaborativos es delimitar claramente los criterios que utilizaremos. Así, los objetivos que hemos delimitado pueden convertirse en una fuente fundamental para jerarquizar los puntos que deseamos evaluar.

Pautas y criterios

La organización de los criterios que utilizaremos para evaluar y la explicitación de éstos tanto a nuestros alumnos como a nuestros colegas, permite llevar adelante la tarea considerando jerarquizadamente los aspectos que nos resulta relevante tener en cuenta. Esto se hará en función de los objetivos que hemos trazado para

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