CUALES SON LAS CONCEPCIONES Y TENDENCIAS ACTUALES EN PSICOLOGIA DE LA EDUCACION

Unidad 1: Cesar Coll Primer capitulo

CONCEPCIONES Y TENDENCIAS ACTUALES EN PSICOLOGIA DE LA EDUCACION

Una mirada histórica a la psicología de la educación muestra con claridad que estas diferentes interpretaciones han jalonada su evolución a lo largo del siglo XX contribuyendo de forma decisiva a su configuración actual.

En los planteamientos de muchos de sus precursores y primeros impulsores (William James, G. Stanley Hall, J, McKeen Catell, John Dewey, Charles H. Judd, Eduard Claparede, Alfred Binet…la psicología de la educación era el resultado del estudio del aprendizaje, del desarrollo  de las diferencias individuales del dominio de la psicología científica, sin embargo estos planteamientos iniciales según señala Grinder se abandonan y se afianzan Edward L. Thorndike establece leyes generales de aprendizaje al refinamiento de parámetros fundamentales del aprendizaje, al refinamiento de sus elaboraciones teóricas.

Hasta finales de los años 50 surge sobre la base de la psicología, la psicología de la educación y se atenúa a los años 70 debido a la perdida de unidad y coherencia interna como consecuencia de su propio éxito y su expansión incontrolada, que le lleva a ocuparse de prácticamente cualquier tema relacionado con la educación y tratar de resolver cualquier problema educativo.

Lo que empieza a manifestarse en los años 70 es un resquebrajamiento de la fe en la capacidad de la psicología para fundamentar científicamente la educación y la enseñanza, lo que conduce a trasladarla como disciplina encargada de los conocimientos psicológicos a la educación y a la enseñanza con el fin de darles un fundamento científico. Esto supondrá una pérdida en su protagonismo en la educación compartiendo espacios con otras ciencias sociales.

Tensiones y alternativas en psicología de la educación: las relaciones entre el conocimiento psicológico y la teoría y la práctica educativa

A lo largo de los años se ha producido un debate sustantivo sobre la relación entre la psicología y la disciplina de la psicología de la educación. Algunos autores han argumentado que la psicología de la educación representa una especialización de la psicología; otros que la psicología de la educación es la disciplina encargada de aplicar la teoría y los principios psicológicos a una clase particular de comportamientos, relacionados con la enseñanza y el aprendizaje en entornos educativos formales y otros aun argumentando que la psicología de la educación es una disciplina con sus propias bases teóricas, relacionada con la psicología pero independiente de ella (Scheurman).

Estas concepciones oscilan entre planteamientos abiertamente reduccionistas, para los cuales el estudio de las variables y procesos psicológicos es la única vía.

Mayer identifica tres formas diferentes de concebir las relaciones entre la psicología (responsabilidad de estudiar como aprenden y se desarrollan las personas) y la educación (ayuda a las personas a aprender y desarrollarse):

La 1° concibe estas relaciones como operando en una sola dirección: One way Street, que va desde la psicología hacia la educación, los psicólogos investigan el desarrollo del aprendizaje y brinda los resultados a los educadores.

La 2° equivale a una ausencia de relaciones entre ambos campos: A dead end Street, los psicólogos investigan al margen de los educadores y estos a su vez hacen lo mismo.

La 3° postula una relación bidireccional entre la psicología y la educación: A two way Street, los psicólogos investigan a partir de las preocupaciones de los educadores y los educadores fundamentan sus decisiones instruccionales en las aportaciones de la psicología.

#Las primeras 2 están en los anteriores postulados.

DEFINICIÓN DE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

La psicología de la educación es equívocamente una disciplina aplicada, pero no es una disciplina general aplicada a problemas de la educación. Las leyes generales que tienen su origen en las disciplinas madre no se aplican al dominio de los problemas prácticos; más bien existen ramas separadas con teorías aplicadas que son tan básicas como las teorías existentes en las disciplinad de origen, pero que están formuladas en un nivel inferior de generalidad y poseen más relevancia directa y aplicabilidad a los problemas prácticos en sus respectivos campos. (Ausubel)

La psicología de la educación entendida como un ámbito de aplicación de la psicología

• El conocimiento psicológico es el único que permite abordar y resolver de manera científica las cuestiones y los problemas educativos.
• La psicología de la educación no se distingue de las otras especialidades de la psicología por la naturaleza de los conocimientos que aporta, sino por el ámbito al que se aplican estos conocimientos: la educación.
• La principal tarea de la psicología de la educación consiste en seleccionar, entre los conocimientos  que aporta la psicología científica, aquellos que pueden ser en principios más útiles y relevantes para explicar y comprender el comportamiento humano en los entornos educativos y poder intervenir en los mismos.
• La psicología de la educación no es una disciplina o subdisciplina en sentido estricto, puesto que no tienen un objetivo de estudio propio ni pretende generar conocimientos nuevos, sino simplemente un campo de aplicación de la psicología.

La psicología de la educación como una disciplina puente entre la psicología y la educación

• El estudio y la explicación del comportamiento humano en los entornos educativos ha de acometerse en estos entornos y ha de tener en cuenta las características  propias y específicamente de los mismos.
• La psicología de la educación se distingue de las otras especialidades de la psicología en que aporta conocimientos específicos sobre el comportamiento humano en situaciones educativas.
• La principal tarea de la psicología de la educación consiste en elaborar, tomando como punto de partida las aportaciones de la psicología científica, instrumentos teóricos, conceptuales y metodológicos útiles y relevantes para explicar y comprender el comportamiento humano en los entornos educativos y poder intervenir en los mismos.
• La psicología de la educación es una disciplina o subdisciplina en sentido estricto que se encuentra a medio camino entre los ámbitos disciplinares de la psicología y de las ciencias de la educación.

La psicología de la educación como disciplina puente

Como consecuencias de estas y otras críticas la psicología de la educación ha ido renunciando a buena parte de los postulados y principios que caracterizan los planteamientos de psicología aplicada a la educación. Ha surgido así, una serie de planteamientos alternativos que se adscriben a una concepción distinta de la psicología de la educación: la que tiende a considerarla como disciplina puente entre la psicología  y la educación, con un objeto de estudio propio y con la finalidad de generar un conocimiento nuevo sobre  este objeto de estudio.

Concebir la psicología de la educación como disciplina puente implica cambios profundos en la manera tradicional de entender las relaciones entre el conocimiento psicológico y la teoría y la práctica educativa. Para que pueda darse  esta reciprocidad en las contribuciones, será necesario tener en cuenta las características propias de las situaciones educativas en mayor medida de lo que ha sido habitual en el pasado. Los fenómenos educativos  dejan de ser únicamente un campo de aplicación del conocimiento psicológico para devenir un ámbito de la actividad humana susceptible de ser estudiado con los instrumentos conceptuales y metodológicos propios de la psicología. La psicología de la educación como disciplina puente significa una renuncia expresa al reduccionismo psicológico que caracteriza los planteamientos de psicología aplicada a la educación.

Según Mayer, las diferentes maneras de concebir las relaciones entre la psicología y la educación corresponden, a grandes trazos, a otras tantas fases en el desarrollo  de la psicología de la educación. Durante la primera fase en el siglo XX predomina la relación unidireccional como consecuencia del optimismo depositado en el valor de las aportaciones de la psicología científica para orientar, guiar y mejorar la educación.

A mediados de siglo los educadores y los psicólogos empiezan a ser presa de un cierto pesimismo respecto a la capacidad de la psicología para guiar, orientar y mejorar la educación, los segundos tienden a refugiarse en los laboratorios entran en los problemas prácticos de su profesión buscando soluciones al margen de las teorías psicológicas sobre el aprendizaje y el desarrollo. La psicología y la educación entran en una fase de desconexión.

 En 1960 inicia una tercera fase en la que las relaciones entre la psicología y la educación empiezan a plantearse en una doble dirección: los retos y problemas  educativos establecen la agenda de investigación de la psicología empujándola a elaborar teorías y explicaciones del comportamiento de personas reales en entornos reales; y recíprocamente, mediante el desarrollo de teorías útiles y relevantes desde el punto de vista educativo, la psicología proporciona a la educación las bases necesarias para adoptar decisiones fundamentales en el campo de la práctica. Es la fase que corresponde a la concepción de la psicología de la educación como disciplina puente.

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