Psicologia Educacional

Psicología Educacional

Trabajo Práctico Nº1

(Dual)

Alumnas: Melania Schmidtke

Materia: Psicología Educacional

Fecha de entrega: Miércoles 17 de Septiembre de 2000

Introducción

El trabajo práctico que se presenta formará parte de un análisis sobre los argumentos teóricos de los distintos autores trabajados en este período en el área de Psicología Educacional. Pero principalmente, se expondrán los siguientes temas centrales: procesos de escolarización; unidades de análisis; enfoque vygotskiano sobre el desarrollo cognitivo del ser humano; la tesis epistemológica sobre el que se elabora la Psicología Genética.

Desarrollo

En este trabajo, se resolverán y contestaran las siguientes consignas.

Consigna 1

El cuestionamiento al formato escolar moderno se sustenta fundamentalmente en los criterios actuales de reconocimiento de trayectorias diversas de los alumnos como sujetos/objetos de las prácticas pedagógicas.

Frente a esta perspectiva desarrollen:

a) características de los procesos de escolarización

b) relevancia de las unidades de análisis propuestas en este curso para abordar dichos procesos. Enuncien y contrasten con las unidades tradicionales

Consigna 2

Desde un enfoque vygotskiano se afirma que una parte importante del desarrollo cognitivo del ser humano es de carácter histórico y político:

a) Expliquen las razones de esta afirmación.

Luego…

b) Desarrollen las diferencias entre PPS Rudimentarios y Avanzados.

Teniendo cuenta lo realizado en el punto anterior:

c) Expliquen por qué la escuela constituye un lugar posible para el desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores Avanzados, relacionándolo con los conceptos de ZDP y Ley de Doble Formación.

Consigna 3

Las tesis epistemológicas básicas sobre la que se elabora la Psicología Genética son: constructivismo, realismo e interaccionismo. En ese sentido:

a) Expliquen por qué la tesis constructivista invalida una hipótesis reduccionista acerca de la constitución del conocimiento.

b) Analicen en qué sentido el sujeto y el objeto de conocimiento se constituyen en la interacción

c) Justifiquen las siguientes afirmaciones tomando en consideración la tesis realista:

c.1) Conocer no es copiar el objeto.

c.2) La realidad existe, pero no se puede conocer como tal por el sujeto.

Respuestas

1)

a)La Psicología Educacional moderna se basa en el estudio del desarrollo de los alumnos como sujetos/objetos de las prácticas pedagógicas. Se encarga de estudiar el aprendizaje escolar. Utiliza el dispositivo escolar para poder llevar a cabo su análisis .

Un dispositivo es, según Foucault, en primer lugar un conjunto heterogéneo que comprende discursos, instituciones, instalaciones arquitectónicas, decisiones reglamentarias, etc. El dispositivo es la red que se establece entre estos elementos. En segundo lugar, lo que se sitúa en el dispositivo es la naturaleza del vínculo entre estos elementos heterogéneos. En tercer lugar, por dispositivo se entiende una especie de formación que en un momento histórico determinado sirve para responder a una urgencia. El dispositivo tiene una posición estratégicamente dominante. Los dispositivos no solo controlan a los sujetos implicados en sus prácticas, sino que además los producen. En el caso de la escuela, no sólo controla a los alumnos sino que además los produce.

Por lo cual, se puede decir que lo que caracteriza a una institución escolar es la particular forma de organizar series de actividades con el objetivo de alcanzar ciertos fines. Determinadas características de las escuelas son inherentes a su finalidad y constituyen determinantes duros del proyecto escolar hacia los niños.

Fruto de este nuevo paradigma es el definir como objeto específico al aprendizaje pedagógico, y como unidad de análisis la actividad escolar. Aquí se deja bien en claro la especificidad de la escuela, de las situaciones que allí se vivencia, de los roles que entran en juego, y toda una serie de rasgos particulares que plantean serios inconvenientes al aplicacionismo, haciéndose necesaria una disciplina específica.

Trilla propone las siguientes notas como distintivas de las instituciones educativas:

• Actúan en unos límites temporales determinados.

• Define roles de docente y discente.

• Predetermina y sistematiza contenidos.

• Propone formas de aprendizaje descontextualizado.

b)La necesidad de un abordaje psicoeducativo del aprendizaje escolar que capture lo que se juzgue inherente a este proceso, justifica la revisión de los análisis tradicionales. En esta revisión, el concepto de “Actividad” de Leontiev (1978), uno de los exponentes de la psicología soviética y autor de la Teoría de la Actividad, se propone como unidad de análisis de los procesos de desarrollo y aprendizaje en el contexto escolar.

La Teoría de la Actividad, lo resume así claramente Michael Cole :"(Para Leontiev) Las actividades se componen de acciones, que son sistemas de coordinación al servicio de fines, que a su vez, representan

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