Déficit en las funciones ejecutivas en los niños latinoamericanos con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, TURISMO Y PSICOLOGÍA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

TEMA:

Déficit en las funciones ejecutivas en los niños latinoamericanos con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

GRUPO: 1

CURSO:

Neuropsicología

DOCENTE:

Martha Travezaño Cueva

ESTUDIANTES:
Contreras Tipian Melany

García Chalco Aldana

Morales Santos Malenna

Mori Perez Hilari Catalina

Pizarro Roman Mayra

Silva Millones Naomi

LIMA-PERÚ 2022

1. Planteamiento del problema

Importancia de las funciones ejecutivos en niños con tdah y población

Barkley (1997, citado por Salazar, Araya, Salas y González en su trabajo del 2021) nos menciona que la función ejecutiva tiene un rendimiento importante para poder así diagnosticar el TDAH y las comorbilidades que tenga; en realidad, hay antecedentes a la altura de la literatura los cuales mencionan la relación que existe del TDAH y los desórdenes de las funciones ejecutivas. Le imputan a las funciones ejecutivas, las regulaciones de las conductas sociales, cognitivos y emociones, por medio de las áreas de memoria de trabajo, tipo de organización de tareas, inhibición, atención y planificación, las cuales sin son afectadas ocurrirá en rendimiento integral de los menores con TDAH. El cálculo de las funciones ejecutivas en los estudiantes resulta sobresaliente para abarcar el desarrollo de aprendizaje y resolver su capacidad para dictaminar sus problemas de adaptación escolar y social, además de ayudar a descubrir alguna condición clínica (Musso, 2009). Los resultados del estudio sobre niños con diagnóstico TDAH arrojan que el 50% tienen déficit FE; el 24%, un perfil FE normal; en tanto, en el grupo no clínico, el 46% posee coincidencia con prueba FE; mientras que del 100% de niños, el 30% tiene FE deficiente.

Antecedentes nacionales e internacionales

Antecedente Nacional

López (2017) realizó un estudio acerca del TDAH en Huancayo, del grado de primaria. El objetivo de dicha investigación fue determinar las diferencias en el TDAH en niños de la ciudad de Huancayo y en distritos aledaños, basándose en la teoría de Barkley de las funciones ejecutivas (inhibición). Esta investigación fue de tipo investigación básica con diseño descriptivo comparativo, participaron 373 estudiantes y se utilizaron pruebas de encuestas para dicha investigación. Los resultados arrojaron un 45% de relación en cuanto al trastorno por déficit de atención e hiperactividad en las funciones ejecutivas, presentando dificultades atencionales y mayor rasgos de inquietud.

Antecedente Internacional

Alves & Scherer ( Brazil ,2015 ) Esta investigación emplea una cantidad de 63  menores entre un rango de 6 a 12 años del sector de Sao Paulo , en el cual el objeto de estudio se enfoca en menores  diagnosticados previamente con TDAH , y como factores principales los problemas psicosociales en los que vive cada  menor , llegando a la conclusión que este trastorno preside de lo  social acerca de las relaciones interdisciplinaria entre el hogar y la eduacaciòn y la falta de conocimiento previo sobre la salud mental .

Martha B. ( Cuba ; 2016)  El objetivo de estudio es presentar diferentes métodos y procesos cualitativos de cómo contrarrestar y llevar a cabo una correcta evaluación a niños con TDAH , empleando mejoras en las deficiencias que tengan para su aprendizaje ; tales como la atención, memoria , concentración , entre otras ; dando como conclusión , resultados positivos al aplicar estos procesos .

Pregunta de investigación

¿Cómo afectan las funciones ejecutivas en los niños Latinoamericanos con TDAH?

Investigaciones en español e inglés

Según American psychiatric Association (2013,como se citó en Spuch 2019) , nos menciona que el trastorno por déficit de atención e hiperactividad, se empieza en la infancia dado que se define como un patrón de conductas, de hiperactividad, inatención e impulsividad, donde se encuentra presente en la actualidad. Asimismo se presenta antes de los 12 años. Es así que se comunica este trastorno cuando las conductas de intensidad interfieren en la persona de manera expresiva en el rendimiento del aprendizaje. 

(National Institutes of Mental Health [NIH], 2021) ADHD is a disorder where it is found, hyperactivity, lack of attention and impulsivity, in addition many have anxiety, learning problems and depression. ADHD has a great impact from childhood to adulthood (for life) on a person's emotional, cognitive, and social functioning. Some of the ADHD research looking for contributing factors is based on trauma, family instability, negative relationships, parenting problems, the environment. ADHD is complex, therefore, genetic and environmental risk factors that contribute to its appearance.

1.1 Objetivo de la investigación

Objetivo General  

El objetivo de esta revisión teórica es indagar de cómo afectan las funciones ejecutivas en los niños latinoamericanos con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

Objetivo específico

Investigar cómo afecta el trastorno de déficit de atención en las funciones ejecutivas del aprendizaje en niños latinoamericanos.

1.2 Justificación de la investigación

Como grupo consideramos que este trabajo es fundamental su investigación  porque nos permite identificar las causas y consecuencias de las funciones ejecutivas en el Trastorno de atención e hiperactividad en los niños latinoamericanos, dado que es un problema que afecta en el desarrollo de las funciones ejecutivas entorno al aprendizaje, memoria, función motora y verbal.

1. MARCO TEÓRICO

2.1. Definición

Rusca y Cortez (2020). Nos informan en su presente artículo que el (TDAH) Trastorno por déficit de atención con hiperactividad es clasificado como parte del neurodesarrollo. Asimismo, el TDAH es de origen biológico y tiene diversos factores genéticos como ambientales los cuales influyen en el desarrollo. Normalmente los principios de este trastorno empiezan en la infancia aproximadamente antes de los doce años. Los síntomas característicos del TDAH son la incapacidad atencional, al igual que la  hiperactividad y la impulsividad. Además, dentro de ello se halló distintas dificultades en las funciones ejecutivas, como por ejemplo: dificultad al fijarse en ciertos estímulos, de igual modo la complejidad que tienen al ordenar, planear o establecer una acción.

Asimismo desde el enfoque de la neuropsicología los que padecen del trastorno de déficit de atención e hiperactividad presentan problemas en las funciones ejecutivas dentro de dichas funciones se encuentra la memoria de trabajo, adaptabilidad cognitiva, aprendizaje verbal, resolución de problemas, entre otros. Diversos autores comentan que dicho trastorno es cognitivo presenta a su vez manifestaciones conductuales, por ello se sobreentiende que el déficit se da al momento de procesar información,  lo cual demuestra que se puede llegar a manifestar una desconexión entre la parte conductual y cognitiva de sus síntomas principales (Milla y Gatica, 2020).

            2.2. Modelos Teóricos

El retraso en la memoria en niños con TDAH está relacionado al rendimiento ejecutivo. En dicha investigación los sujetos fueron 14 niños diagnosticados con TDAH, los cuales fueron separados por sus coeficientes intelectuales. Se implementaron test neurológicos como el test de memoria y aprendizaje. El resultado fue que presentan déficit de aprendizaje y atención verbal, dentro de la memoria de trabajo y la procedimental. En cambio, el autor no halló diferencias con algún tipo de significado dentro de los grupos de pruebas de memoria de naturaleza visuoespacial y visoperceptiva.

Los resultados que se obtuvieron fueron analizados en términos de dificultades en los planes de codificación, almacenamiento y búsqueda de información anteriormente reservada en el grupo con TDAH, aunque sea para la información de naturaleza verbal. Estos inconvenientes están relacionados al déficit del funcionamiento ejecutivo.

Según Sonuga-Barke et.al (2003,como se cito en Vasquez 2019) señalaron que un 44% de niños con síntomas clínicos de TDAH, indicaron déficit ejecutivos y que el 56% estos propios niños mostraron afectadas a la inversión al retraso. Asimismo el análisis simultáneo ambos descubrieron que el 29% de los niños diagnosticados con Tdah exhibieron ambas disfunciones, el 27% adversaron el retraso y el 15% sólo disfunción ejecutiva y el 29% ningúna dificultad.

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