PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS DE ACTITUD FRENTE A LA VIOLENCIA ESCOLAR

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PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS  DE ACTITUD FRENTE A LA VIOLENCIA ESCOLAR

Curso:

Construcción de pruebas psicológicas

Autor:

Altamirano Quispe, Ana

   Cedano Uriol, Isolina

Chingay Castillo, Milagros

Pardo Vereau, Juan Carlos

Paredes Rodríguez, Gianella

Salvador Loyola, Brigitt

Docente:

Abanto Vélez, Walter Iván

Trujillo – Perú

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PRESENTACIÓN

          El equipo investigador decidió crear la escala de Actitud Frente a la Violencia Escolar (EAFVE) este instrumento surge a partir de dos necesidades: primero por la falta de un instrumento psicológico que mida actitudes frente a la violencia en instituciones educativas particulares o estatales, en segundo lugar, esta prueba fue elaborada para  la detección anticipada del problemas de violencia, acoso o agresión en los estudiantes adolescentes del nivel secundario de manera que se pueda tomar medidas oportunas y evitar consecuencias futuras.

          La escala de Actitud Frente a la Violencia Escolar, cuenta con un conjunto de enunciados, los cuales están divididos en tres dimensiones (cognitivo, emocional y conductual) que nos permiten identificar conductas  presentes en los alumnos adolescentes en el ámbito escolar. Permitiéndonos, educar, orientar y estimular, a los estudiantes, profesores y padres de familia mediante intervenciones psicopedagógicas dentro de la institución.

INTRODUCCIÓN

          La violencia escolar forma parte de la realidad cotidiana de las instituciones educativas. Es un tema actual, que ha adquirido importancia debido a la frecuencia con que se presenta, las consecuencias personales y sociales en que se derivan. La escuela constituye un ámbito en donde las agresiones se desencadenan y producen un incremento de problemas serios que involucran tanto al docente como al alumnado. En el entorno educativo la violencia se manifiesta de diversas formas, como pueden ser la violencia física, la violencia verbal y violencia psicológica.

          Indagando sobre el tema hemos encontrado gran cantidad de informaciones precisas y muy relevantes para poder detectar a los grupos más vulnerables a la violencia y a las situaciones que lo llevan a los componentes a concretar el hecho. En el cual se ha tomado presente en el instrumento denominado; escala de actitudes frente a la violencia escolar en adolescentes nos permitirá medir las actitudes involucradas en la agresión, abuso, daño físico y psicológico, será aplicado entre 13 y 18 años de edad en el semestre 2018, como ejemplar.

          El presente manual está compuesto de seis capítulos, en el primero aborda la fundamentación de la variable en estudio, en el capítulo II la descripción de la prueba, que incluye la Ficha Técnica, Características de la prueba y el Marco Teórico sobre la variable; en el capítulo III, se desarrollan las Normas Generales y Especificas de Aplicación, así como las normas de administración, luego el capítulo IV donde se encuentran las Normas de calificación, el capítulo V que contiene la Justificación Estadística, donde se detalla la población y muestra, así como los proceso de validez, confiabilidad y estandarización de la escala, y las tablas de baremos; finalmente el capítulo VI aborda la interpretación de los resultados del inventario.

INDICE

PRESENTACIÓN………………………………………………………………..………..1

INTRODUCCIÓN………………………………………………………...……………….2

1. CONTENIDO DE LA PRUEBA.…………………………………..……………...4

1.1 FUNDAMENTACION………………………………………………………....4

1. DESCRIPCION DE LA PRUEBA………………………………………………...6

2.1 FICHA TECNICA………………………………………………………………6

2.2 CARACTERISTICAS GENERALES………………………………….……..6

2.3 MARCO REFERENCIAL……………………………………………………..8

  2.3.1 ANTECEDENTES DE ESTUDIO…………………………………….8

  2.3.2 BASES TEÓRICAS…….…………………………………………….11

1. NORMAS DE APLICACIÓN……………………………………………………14

1. NORMAS GENERALES……………………………………………………14

3.2 NORMAS ESPECÍFICAS…………………………………………………..14

3.3 NORMAS DE ADMINISTRACION………………………………………...15

1. NORMAS DE CALIFICACION…………………………………………………16
2. JUSTIFICACION ESTADISTICA………………………………………………18

5.1 POBLACION Y MUESTRA………………………………………………...18

5.2 VALIDEZ……………………………………………………………………..18

      5.2.1 VALIDEZ DE CONTENIDO.…………………………………………19

      5.2.2 VALIDEZ DE CONSTRUCTO.………………………………………22

5.3 CONFIABILIDAD…………………………………………………………….23

5.4 BAREMOS……………………………………………………………………25

1. NORMAS DE INTERPRETACION……………………………………………..28

6.1 DESCRIPCION DE TIPOS DE VIOLENCIA………..…………………….28

6.2 RELACION DE ACTITUD FRENTE A LA VIOLENCIA ESCOLAR…………………………………….…………………………………..29

BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………..…………..30

ANEXOS………………………………………………………………………..……….33

1. CONTENIDO DE LA PRUEBA

1. FUNDAMENTACIÓN

       A lo largo de los últimos años, se ha incrementado considerablemente el grado de violencia escolar. En este caso, construiremos un instrumento para la actitud frente a la violencia en el ámbito de la escolar, que a su vez está directamente relacionado con el entorno social, familiar al que pertenece.  Y otras instituciones que forman parte del contexto social del  adolescente.

       Sausa (2018, parr. 3) refiere que La violencia escolar en Perú va en aumento en el año 2017 hubo 5,591 denuncias. En la plataforma SíseVe Contra la Violencia Escolar, del Ministerio de Educación, se han registrado el año pasado 5,591 denuncias por violencia escolar, que incluyen bullying, violencia física, verbal o psicológica entre escolares y también de adultos a alumnos. La República (2017, parr. 1) refiere que En el país el 77% de adolescentes no sabe a dónde acudir por ayuda ante una situación de violencia o de injusticia. Así lo revela la encuesta Young Voice de la organización Save the Children-Perú que se aplicó entre julio y setiembre del 2017, y donde fueron consultados 2.617 adolescentes entre 12 y 17 años. Los temas tocados en este sondeo fueron seguridad, vulnerabilidad, participación, escuela e Internet. De esta manera, el 39,8% respondió haberse sentido acosado durante el año escolar (18,1% acosado habitualmente y un 21,8% acosado a veces). El 44,6% dijo haber visto que alguien fue golpeado en la escuela, mientras que el 46,1% se sintió preocupado por ser víctima de bullying o experimentar violencia de sus pares. Asimismo, quienes experimentaron bullying afirmaron haber sido víctimas por el hecho de ser hijos de padres separados (8,1%), por su edad (8,1%), por su apariencia (7,6%), por alguna discapacidad (6,9%), por su orientación sexual (4,9%); entre otras causas. Y más del 34% dijo que a veces o nunca se sintió seguro en su aula (21,8% a veces; 12,8% nunca), o durante el recreo (21,9% a veces; 12,5% nunca).

       Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (2015, parr. 1) refiere que “En el Perú, 75 de cada 100 escolares han sido víctimas de violencia física y psicológica por parte de sus compañeros”. Ministerio de Educación (2016 cita a Siseve 2016) quien refiere que “se registró 6,300 casos, de los cuales 2,019 fueron reportados en 2014 y 3,641 durante 2015, lo que significa que en el último año hubo un incremento del 75%”. Minedu (2016, parr. 1) refiere que “más de mil casos de “bullying” o acoso escolar en las instituciones educativas del país fueron reportados. En lo que va del año escolar, ya van 26 casos registrados en el Ministerio de Educación”. EL INEI (2016, parr.1) refiere que El bullying en los colegios. 65 de cada 100 escolares han sufrido alguna vez violencia física y psicológica por parte de sus compañeros de salón. De los 100 estudiantes mencionados, el 71.1% sufrió violencia psicológica, como insultos, burlas, rechazos, entre otros, mientras que un 40.4% fue víctima de agresión física, mediante jalones de cabello u orejas, patadas, puñetazos, codazos, rodillazos. Además, un 75.7% de estos casos ocurrieron en salones de clases y el porcentaje restante en el patio del colegio o fuera del mismo. En el caso de adolescentes, las cifras indican que 74 de cada 100 adolescentes, de 12 a 17 años, fueron víctimas de violencia psicológica o física por parte sus compañeros en sus colegios. De ellos, el 71.1% fue agredido psicológicamente y el 30.4% fue víctima de violencia física. En estos casos, el 80% sucedieron en los salones de clase y el resto fuera de las instituciones educativas.

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