Analisis Institucuional En Un Colegio Privado

Introducción:

Nos ocuparemos en este trabajo, de realizar un análisis exhaustivo de una Institución educativa, que se encuentra situada en la Capital Federal. La misma,

ofrece tres niveles de enseñanza: Nivel Inicial, nivel primario y Nivel Secundario (éste último con tres opciones curriculares: bachiller, comercial y bachiller

internacional). Se caracteriza por ser una institución católica irlandesa, sin

subvención estatal, bilingüe, mixta y de doble escolaridad. El colegio data de

final del siglo XIX, cuando fue fundado y sostenido por familias irlandesas.

Comenzó albergando, manteniendo y educando niñas argentinas de familias

modestas residentes en el interior del país. A mediados del siglo XX se empezó

a organizar la sección secundaria, ciclo comercial, a fin de ofrecer a las alumnas egresadas de primaria la oportunidad de adquirir el título de Perito Mercantil. En el secundario se oficializó en su modalidad comercial al inscribirse

en el Ministerio de Educación. En los 60 se inauguró la Biblioteca escolar y en

ese mismo año, aparece la unión de Padres de Familia; con el fin de estrechar

vínculos entre el personal docente y los padres. Casi en los 70, se crea el gabinete psicopedagógico orientado al apoyo y consejo del alumnado frente a los

posibles problemas de aprendizaje.

El grupo directivo, pasó a estar formado íntegramente por personal a cargo de

la conducción pedagógica. Se incluyó la obligatoriedad de la enseñanza del

idioma inglés, incrementando la carga horaria.

En los 90 se inauguró el campo de deportes en la Provincia de Buenos Aires y

unos años después se abrió la sala de 2 años. Con el tiempo, la Institución,

abrió sus puertas a todos aquéllos que manifestaron su deseo de unirse a ella.

La Institución se afilió a la Organización del Bachillerato Internacional con

sede en Suiza, a través de la cual, se otorga el título de Bachiller Internacional.

A nivel de Infraestructura, el colegio posee una importante estructura edilicia,

la cual ha sido renovada recientemente. La misma, comprende aulas amplias y

calefaccionadas, 3 patios descubiertos, 2 patios cubiertos, 1 cancha de jockey,

cancha de fútbol, sala de informática, sala de música y arte, laboratorio de

ciencias, biblioteca, Capilla, jardín en el acceso principal y zonas arboladas. El

nivel socio-económico del alumnado es de clase media, en su gran mayoría.

Realizaremos el análisis de la gestión del Nivel Primario, a cuya Directora,

hemos entrevistado; complementando dicha entrevista, con una encuesta realizada a dos docentes de la institución del mismo nivel.

Www.reflexioncientifica.com.ar Entrevista:

- ¿De qué año data la creación del Colegio?

- X.

- ¿Qué niveles de educación se dictan?

- Se dictan los tres niveles: nivel inicial, primario y secundario. En una

época se dictó también nivel terciario y profesorado de inglés pero luego

se cerraron.

- ¿Cuántos alumnos concurren al nivel primario?

- Concurren 573 chicos.

-¿Cómo caracterizaría a las familias de los niños que concurren a la

Institución?

- Las familias promedio son básicamente argentinas, profesionales de clase media, que priorizan la educación y que en un porcentaje, hacen enormes sacrificios para mandar los chicos al colegio. Es un barrio intermedio

y es esencialmente un colegio parroquial. Hay un sistema de becas para

hijos de docentes, en relación a la antigüedad; para los descendientes de

irlandeses y en situaciones particulares; existe una Comisión de Becas que

conjuntamente con una asistente social, se ocupa de evaluar casos especiales. Hay un 10% de alumnos de la comunidad coreana.

- ¿Cuántos docentes trabajan en el sector primario?

- Hay 25 docentes de grado, 25 docentes de Inglés, 17 especiales; 2 maestras secretarias, 2 preceptoras, la coordinadora pedagógica y la directora.

No tenemos maestras recuperadoras.

- ¿Cómo y cuándo comenzó a trabajar en la escuela?

- Soy ex alumna del colegio, comencé con suplencias en inglés mientras

estudiaba. Una vez recibida, vine a una entrevista, para trabajar, pero la

directora de esa época no me gustó cómo veía el trabajo con los chicos,

como desde un trato con mucha distancia. Más adelante, como tenía la

necesidad, volví a presentarme aún estando esa misma directora de quien

pude cambiar la visión y de quien a pesar de ser muy rígida, rescaté cosas

muy buenas. En 1994 trabajé en primaria, hice un postgrado en Informática Educativa, el Profesorado de Informática, allí empecé a dar clases en

secundaria. Después, pasé a ser Coordinadora general de Informática.

Www.reflexioncientifica.com.ar Creamos el Multimedia Lab (informática educativa en Inglés), que no tiene

casi ningún colegio. Allí fue donde sentí que con la rigidez de la Informática ya no me alcanzaba, que tenía muchas cosas más para dar. Fue entonces

en el 2005, cuando fui convocada para el cargo de directora, cuando la directora que estaba en el cargo se fue al sur.

- ¿Por qué considera que fue elegida?, ¿Quién elige los directivos? ¿

Tuvo relación con la religión?

- Fui elegida por un lado por la edad, por ser maestra, bilingüe, por el trabajo en informática, por conocer la complejidad de un colegio bilingüe,

por mi adhesión al ideario Institucional, que viví desde haber asistido como alumna. Los directivos, los elige la Asociación X y si bien se requiere

ser católico, existe una flexibilidad religiosa, no hay una rigidez dogmática,

de hecho, yo me he separado y convivo en segundas nupcias y eso no ha

sido impedimento para poder trabajar en el colegio. También existe flexibilidad en cuanto a los alumnos, la comunidad coreana es evangelista y los

chicos no toman la comunión como el resto, sin embargo, pueden asistir al

colegio sin restricciones.

- ¿En qué se basa el Proyecto Educativo Institucional?¿Cuáles son

sus objetivos?

- El Proyecto se basa en priorizar la formación integral, sin dejar el aspecto emocional y afectivo de los chicos. Sin afecto no se puede enseñar. Y

saber que el niño está en proceso de desarrollo, no se puede congelar un

momento de su vida. Están en permanente cambio, avance y retroceso.

No podemos perder la mirada de ese chico es el mismo que comenzó aquí

en el jardín, por eso nos importa mucho la coherencia entre niveles.

- ¿Formó parte de la elaboración del Proyecto Educativo?

- No, el original lo formuló junto con otros, X, quien hoy sigue en la institución. Está formulado por sectores pero no desde lo formal, sino que es

más implícito. Lo que se modificó, es que se le dio más flexibilización, con

adaptación a la familia y a la sociedad actual. La gente no ha cambiado; la

Sociedad X es la dueña, pero nosotros, trabajamos con total libertad, compartiendo. Hemos mantenido una coherencia a lo largo de los años. Lo

que a veces falla, es el cambio de directivos en la Asociación X, donde se

produce una falta de continuidad en cuanto al enfoque que se le da a los

proyectos. La dirección anterior estaba muy pendiente de los deportes,

ahora, se avocaron a la restauración edilicia. Cuando asumí, se habían dejado muy de lado las ciencias, por lo que hubo que reforzarlas y modificarlas.

Www.reflexioncientifica.com.ar - ¿Considera su modificación periódicamente? ¿Quiénes participan

en la misma?

- Sí, para adaptarlo a las necesidades actuales. Lo modifican los directivos

y los coordinadores de área: castellano, inglés, catequesis, educación física

y la orientadora psicopedagógica. Para la modificación siempre se parte de

un esquema, con pautas de trabajo, se toman las opiniones de todos que

surgen de los grupos en las jornadas docentes, donde se pueden rescatar

todas las miradas y a su vez, dar a conocer el proyecto.

- ¿Cómo se trabaja en el área docente? ¿Trabajan en equipos?

- Se trabaja por Grado, por Área (hasta 4º grado). Tenemos una coordinadora pedagógica, una persona muy capaz, que es mi mano derecha. A principio de año, las maestras presentan una planificación anual, pero después

se trabaja por bimestres las evaluaciones, porque tomamos al bimestre como unidad. Así implícitamente se relaciona la figura del bimestral, como

un proceso natural de cierre, para saber de antemano lo que se va a aprender y que los chicos saben también, porque el saber qué se va a aprender,

baja mucho la ansiedad de todos. Las maestras y los chicos saben ANTES

y la idea no es dar y correr para llegar. Si algo se quedó, se pasa al próximo,

se debe reprogramar sobre la marcha, la coordinadora pedagógica ayuda

mucho en este proceso.

- ¿Quién decide los contenidos del currículum?

- Independientemente del docente, hay un proyecto del colegio, un nivel

de actividades que deben cumplirse. Si bien hay libertad docente, debe

existir una unificación de criterios, hay cosas que no dependen de la persona, se debe tener una coherencia institucional.

- ¿Cómo elige a las personas que trabajan con usted? ¿ Qué

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