Aprendizaje en Contextos no formales.

En este ensayo pretendo explicar los conceptos artefacto cultural, aprendizaje en contexto, aprendizaje situado, enculturación y comunidades de aprendizaje a través de una serie de casos (lecturas) que me permiten comprender y aterrizar los conceptos tomando como ejemplo actividades de la vida cotidiana que ahora describiré.

Iniciare definiendo el concepto de artefacto según Dewey y otros: “un artefacto es un aspecto del mundo material que se ha modificado durante la historia de su incorporación a la acción humana dirigida a metas. En virtud de los cambios realizados en su proceso de creación y uso, los artefactos son simultáneamente ideales (conceptuales) y materiales. Son ideales en las medidas en que su forma material ha sido moldeada por su participación en las interacciones de las que antes eran parte y que ellos median el presente”… en Cole, M pp. 114

Acerca de artefacto cultural algunos Psicólogos Rusos lo explican con un triángulo: se utilizó un triángulo para describir la relación del individuo con el ambiente… Simplificando su enfoque… las mediciones denominadas “naturales” (o no “mediadas”) son las que están en la base del triángulo; las funciones “culturales” (“mediadas”) son aquellas en las que la relación entre el sujeto y el ambiente (el sujeto y el objeto, la respuesta y el estímulo, etc.) están unidas a través de la cima del triángulo (los artefactos)… en Cole, pp. 115.

Los artefactos culturales tienen relación con el medio cultural en el que se desarrollaron históricamente y la utilidad de utilizarlo que pueden ser desde artefactos sencillos como martillos que ayudan en la actividad humana, las creencias transmitidas de generación en generación así como la música que utilizan al lenguaje como artefacto.

Los siguientes casos (anexo referencia) describen de forma “natural” el uso de artefactos:

- En la investigación realizada en una Biblioteca Pública el artefacto cultural que se destaca ahí son los libros ya que las madres y alumnos al asistir por diversos motivos a consultar información a la Biblioteca encontraban en los escritos la mediación entre el conocimiento científico y el conocimiento que ellos tuviesen acerca del tema a investigar también comprendían que la Biblioteca era el espacio físico que les permitía acercar sus intereses hacia un campo en especial. En el ejemplo del alumno al sentirse avergonzados por gustarle la poesía decidió acercarse a la Biblioteca y hacerlo ahí de forma segura, el espacio, en este caso la Biblioteca también considero que es el artefacto cultural.

- En el Taller de Electrónica de un CONALEP el artefacto que permitió unir los conocimientos adquiridos de forma teórica de los alumnos con una “realidad”, fue, el semáforo ya que en el momento de hacer funcionar un aparato (semáforo) para ellos implico reflexionar sobre la información adquirida, revisar notas y hacer funcionar las luces de manera correcta.

- Las pasantías de Estudiantes Universitarios fue el artefacto que potencializo los conocimientos de los alumnos desde sus diferentes áreas con los contextos laborales reales, aquí se observa que el artefacto es la pasantía ya que es el momento en el que los alumnos se insertan en un espacio real, aplican sus conocimientos, adquieren habilidades al desenvolverse en dicho lugar y al final resignifican con un informe.

- Al desarrollar una videoconferencia los estudiantes de animación gráfica y está siendo de forma no obligada permitió compartir sus habilidades y recibir mejorías a su trabajo. El artefacto en este caso fue la videoconferencia ya que fue en enlace que ellos construyeron para retroalimentarse de forma libre.

- Ana utiliza al lenguaje escrito como un artefacto que se vio en la necesidad de aprender no su convencionalidad pero si como medio de comunicación ya que debía de comunicarse con las personas de la localidad de forma escrita anotando los precios de los productos que vendía en su tiendita ara después cobrar lo necesario. Este fue uno de los muchos usos que le permitió a Ana para comunicarse de forma escrita.

- En la Comunidad de Aprendizaje “La experiencia de un Taller de Tejido” se observa como artefacto el aprender a tejer ya que es el objetivo por el cual se reúnen las participantes. Este artefacto les permite formalizar sus metas personales, comunicarse y compartir ideas de tejido o recreación con sus compañeras entre otras cosas.

- Los alumnos de Secundaria utilizan un teléfono móvil para geolocalizar espacios físicos que en su localidad existen. El móvil es el artefacto que capta la atención de los alumnos y así mismo ponen en juego habilidades de aprendizaje que les permite ampliar su conocimiento.

- Los maestros que se notaron interesados en inscribirse a una plataforma con el objetivo de desarrollar habilidades para hacer sus clases creativas hizo que el artefacto fuese la plataforma virtual ya que fue el medio que les permitió compartir de forma escrita sus estilos de enseñanza.

Recordando que los artefactos se dan en cultura y así mismo el contexto da dirección y lugar a las comunidades de aprendizaje por ello ahora definiré y analizaré con los mismos estudios el concepto de Aprendizaje en Contexto.

Bronfenbrenner describe al contexto como: sistemas interconectados, que comienza con el microsistema en el centro y avanzan hacia afuera a través de mesosistemas y exosistemas, hacia el macrosistema. Al aplicar la noción de contexto a cuestiones educativas, Peg Griffin y yo tomamos un intercambio entre profesor – alumno como “unidad que está en el centro”, que ra parte de una lección, que lo era de un aula, que lo era de una escuela, que lo era de una comunidad” (Cole Griffin y LCHC, 1987) Oxford English Dictionary que se refiere al contexto como “el todo conectado que da coherencia a sus partes” en Cole pp. 128

Con lo anterior comprendo al Aprendizaje que se da inmerso en cultura, cotidianeidad naciendo de alguna necesidad.

- La biblioteca que se menciona anteriormente tiene lugar en un lugar en específico que es en el municipio de Chalco definiendo a este como parte del contexto donde la bibliotecaria ayuda a los usuarios a ubicar los libros y orientando en sus tareas ayuda a generar o facilitar el aprendizaje, comprender a esta red donde personas se involucran con el medio y artefactos hace que exista un aprendizaje en contexto.

- Los alumnos al momento de hacer funcionar un semáforo (artefacto) echando mano de sus conocimientos ya adquiridos, notas y asesoría de sus compañeros donde el profesor y la escuela como espacio dan una formalidad a la actividad hace que el aprendizaje que está en juego se de en contexto.

- Los alumnos en cierto momento llegaron a las pasantías donde ya habían adquirido aprendizajes de forma teórica y estos dados con relación a su entorno ahora se insertaban en un entorno laboral real donde los aprendizajes en contexto seguían dándose y adecuándose a las necesidades que se les presentaban en ese contexto en específico.

- Al conectarse a una video conferencia de forma voluntaria y compartir los diseños que cada participante realiza en un entorno de aprendizaje virtual hizo que los aprendizajes se dieran en contexto ya que echaban mano de sus habilidades adquiridas en sus diferentes campus, las aterrizaban en un diseño, este, lo compartían, hacían retroalimentación y generaban nuevas ideas todo esto en contexto donde los participantes hacían notar su interés y participación.

- Ana al reunirse con sus compañeras en las clases de INEA con el objetivo de aprender el lenguaje escrito es aquí donde se genera un contexto naciendo de una que es escribir para recordar. El ejemplo de la tienda nos ilustra la necesidad de recordar las cantidades que deben las personas, donde los repartidores ayudan a Ana a escribir y al final entregue el listado correcto. Todo esto se dan en medio de un contexto.

- El taller de tejido al darse en medio de una comunidad donde las participantes se acercaron de manera voluntaria, aprendían diversas formas de tejer, compartían experiencias, se retroalimentaban y hacían un trabajo donde se exponía al final del curso esto hizo dar contexto a la situación.

- El estudio donde los alumnos permitían geolocalizar espacios interesantes de su comunidad permitió que el aprendizaje se diera en función de su contexto.

- Los maestros impulsados por potencializar sus clases bajo el motivo de que fuesen creativas, charlar con sus compañeros maestros y así de esta manera haciendo que sus aprendizajes se den en un contexto a través de un medio virtual.

Ver con otra lente el medio en el que estoy, ir caminando por la calle detenerme ante alguna situación y reflexionar con las herramientas que me ha dado la literatura hace fuerte mi pasión por seguir leyendo.

Y estos aprendizajes que se dan en torno al contexto y en ocasiones de manera espontánea por una necesidad y esto me hacen que el siguiente concepto a definir sea Aprendizaje Situado.

Díaz Barriga nos dice al respecto: “los teóricos de la cognición situada parten de la premisa de que el conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza” 2003.

Comprendo cómo aprendizaje situado aquel aprendizaje que se da en el individuo que participa comprende e interactúa en una actividad dentro de una comunidad. Las interpretaciones son variadas así como sus usos dependen del caso a analizar.

Ahora explicaré como se da

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