CLIMA SOCIAL FAMILIAR E INTELIGENCIA EMOCIONAL EN ESTUDIANTES DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

Facultad de Ciencias de la Salud

Escuela Profesional de Psicología

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TESIS

Título        : CLIMA SOCIAL FAMILIAR E INTELIGENCIA EMOCIONAL EN ESTUDIANTES        DE        UNA INSTITUCIÓN                EDUCATIVA SECUNDARIA, LIMA – 2019

Para Optar        : Título profesional de Psicólogo

Autor        : Bach. Chura Mendoza, Julia

Asesores        : Mg. Huamán Huaringa, Nazzia Masiel

Mg. Paredes Gutarra, Madeleine Emperatriz Área de investigación        : Psicología educativa

Línea de Investigación        :                Salud        mental        en        contextos        pluri        y multiculturales

Resolución de expedito        : No 1519 – DFCC.SS.-UPLA-2019

Huancayo – Perú, 2019

DEDICATORIA

A Dios por darme la vida, a  mis  hijos Ricardo, Giuliana  y  Juan  Carlos  quienes  han sido mi mayor motivación para seguir adelante.

Autor

AGRADECIMIENTOS

A la Universidad Peruana los Andes, Facultad de Ciencias de la Salud, Escuela Profesional de Psicología por contribuir en mi formación profesional, a los docentes por brindarme sus conocimientos y su apoyo.

Julia Chura M.

INTRODUCCIÓN

Según los informes de la Organización Panamericana de la Salud (2017) muchas han sido las consecuencias en la salud de niños y adolescentes una causa y/o factor predominante es la relación y educación que imparten los padres, es así que el muchas de las familias latinoamericanas no tienen una buena comunicación familiar, son pocas las familias que mantienen relaciones familiares positivas. Las consecuencias de un bajo nivel de clima social familiar pueden evidenciarse en los altos niveles de violencia, secuestros, drogadicción, entre otros. Muchas de las familias peruana no enseñan a sus hijos la importancia de expresar y regular las emociones de una forma adecuada. Por ello, se hace necesario el estudio debido a su importancia descrita líneas arriba. Como objetivo se formuló: Establecer la relación entre el clima social familiar e inteligencia emocional en estudiantes de una institución educativa secundaria, Lima – 2019. El tipo de investigación es básico, nivel descriptivo correlacional y diseño no experimental transeccional. Para la recolección de los datos se utilizó dos instrumentos: la escala de clima social familiar – FES de Moos y el inventario de inteligencia emocional de Bar-On, en una muestra de 118 estudiantes.

Se describe el contenido de la investigación en los siguientes capítulos: Capítulo I, el planteamiento del problema, donde se detalla la descripción del problema, las delimitaciones del problema, la formulación del problema, las justificaciones y los objetivos. Capítulo II, marco teórico, se explican los antecedentes nacionales e internacionales, las bases teóricas o científicas y el marco conceptual. Capítulo III, las hipótesis, se plantean las hipótesis generales y específicas y la conceptualización de las variables. Capítulo IV, metodología donde se explica el método de investigación, tipo de investigación, nivel de investigación, diseño de investigación, la población y muestra, las técnicas e instrumentos de recolección de datos, las técnicas de procesamiento y análisis de datos y las consideraciones éticas. Capítulo V, se presentan los resultados descriptivos e inferenciales y la comprobación de las

hipótesis, para finalmente, cerrar con el análisis y discusión de resultados, conclusiones, recomendaciones, referencias bibliográficas y anexos.

CONTENIDO

Pág.

CARÁTULA        i

DEDICATORIA        ii

AGRADECIMIENTO        iii

INTRODUCCIÓN        iv

CONTENIDO        vi

CONTENIDO DE TABLAS        viii

CONTENIDO DE FIGURAS        ix

RESUMEN        x

ABSTRACT        xi

CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA        12

1. Descripción de la realidad problemática        12
2. Delimitación del problema        14
3. Formulación del problema        14

1. Problema General        14
2. Problemas Específicos        15

1. Justificación        15

1. Social        15
2. Teórica        15
3. Metodológica        16

1. Objetivos        16

1. Objetivo General        16
2. Objetivos Específicos        16

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO        17

1. Antecedentes de la investigación        17
2. Bases teóricos o científicas        25
3. Marco Conceptual        40

CAPÍTULO III: HIPÓTESIS Y VARIABLES        42

1. Hipótesis general        42
2. Hipótesis especificas        42
3. Variables (definición conceptual y operacionalización)        43

CAPÍTULO IV: METODOLOGÍA        44

1. Método de Investigación        44
2. Tipo de Investigación        44
3. Nivel de Investigación        44
4. Diseño de la Investigación        44
5. Población y muestra        45
6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos        47
7. Técnicas de procesamiento y análisis de datos        49
8. Aspectos éticos de la Investigación        49

CAPÍTULO V: RESULTADOS        50

1. Resultados descriptivos        50
2. Contrastación de hipótesis        56

ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS        60

CONCLUSIONES        65

RECOMENDACIONES        67

REFERENCIAS        68

ANEXOS        76

Anexo 1: Matriz de consistencia

Anexo 2: Matriz de operacionalización de variables Anexo 3: Matriz de operacionalización de instrumento Anexo 4: Instrumento de investigación

Anexo 5: Modelo de consentimiento informado Anexo 6: Confiabilidad y Validez del instrumento Anexo 7: Constancia de aplicación del instrumento Anexo 8: La data de procesamiento de datos Anexo 9: Fotos de la aplicación del instrumento

CONTENIDO DE TABLAS

Pág.

Tabla 1: Inteligencia emocional de los estudiantes        50

Tabla 2: Clima social familiar de los estudiantes        51

Tabla 3: Inteligencia emocional y clima social familiar de los estudiantes        52

Tabla 4: Inteligencia emocional y dimensión relaciones del clima social familiar de los estudiantes        53

Tabla 5: Inteligencia emocional y dimensión desarrollo del clima social familiar de los estudiantes        54

Tabla 6: Inteligencia emocional y dimensión estabilidad del clima social familiar de los estudiantes        55

Tabla 7: Correlación la inteligencia emocional y clima social familiar        56

Tabla 8: Correlación la inteligencia emocional y la relación del clima social familiar        57

Tabla 9: Correlación la inteligencia emocional y el desarrollo del clima social familiar        58

Tabla 10: Correlación la inteligencia emocional y la estabilidad del clima social familiar59

CONTENIDO DE FIGURAS

Pág.

Figura 1: Inteligencia emocional de los estudiantes        50

Figura 2: Clima social familiar de los estudiantes        51

Figura 3: Inteligencia emocional y clima social familiar de los estudiantes        52

Figura 4: Inteligencia emocional y relaciones del clima social familiar de los estudiantes 53 Figura 5: Inteligencia emocional y desarrollo del clima social familiar de los estudiantes 54 Figura 6: Inteligencia emocional  y estabilidad del  clima social familiar  de los estudiantes

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RESUMEN

La presente investigación tuvo como objetivo, establecer la relación entre el clima social familiar e inteligencia emocional en estudiantes de una institución educativa de secundaria, Lima, 2019. El tipo de investigación fue básico, nivel descriptivo correlacional y diseño no experimental transeccional. Para la recolección de los datos se utilizó dos instrumentos la escala de clima social familiar – FES de Moos y el inventario de inteligencia emocional de Bar-On, en una muestra de 118 estudiantes. Los resultados obtenidos se dieron mediante el coeficiente de Rho de Spearman, donde el p-valor fue de 0,232, siendo éste mayor al nivel alfa (0,05), es decir no se encontró relación significativa entre el clima social familiar y la inteligencia emocional. Se sugiere crear programas de soporte y protección, como eventos de arte y música, deporte, ciencias, estrategias de vida sexual saludable, a fin de prevenir riesgos que perjudiquen más el desarrollo normal de los adolescentes.

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