CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE. TEORÍA DEL DESARROLLO SOCIAL DE LEO VYGOTSKY

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UNIVERSIDAD VERACRUZANA

UNIDAD DOCENTE MULTIDISCIPLINARIA DE CIENCIAS DE LA SALUD Y TRABAJO SOCIAL

FACULTAD DE ENFERMERIA

EXPERIENCIA EDUCATIVA:

CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE TEMA: TEORÍA DEL DESARROLLO SOCIAL DE LEO VYGOTSKY

CATEDRÁTICO:

DRA. ENF. ESTHER ALICE JIMENEZ ZUÑIGA

PRESENTAN:

ALEJANDRO MENDOZA DE LA CRUZ

KAREN ARITH OROZCO JOAQUIN

NADIA KARINA XOLO GREGORIO

MINATITLÁN; VER        SEPTIEMBRE 2018

Índice

1. Introducción………………………………………………………….… 3                                                                                              

II. Justificación………………………………………………………….… 5                                                                                                              

III. Objetivo……………………………………………………….……….. 5                            

IV. Teoría de Leo Vygotsky……………………………………….…….  6                                                                                        

V. Conclusión………………………………………………………….…. 15                                                                                                              

VI. Cometario………………………………………………….…………. 16                                                                  

Referencias bibliográficas APA

Introducción

El presente trabajo representa una breve descripción de los aspectos más resaltantes de la teoría de Vygotsky. Con la intención de contribuir a la fundamentación del trabajo, el presente estudio tiene por objetivo presentar los principales puntos propuestos por Vygotsky, uno de los autores que en la actualidad constituye un punto de referencia en el trabajo educativo. Este objetivo se aborda en tres grandes partes. En la primera, se describe el contexto histórico en el que nace el proyecto de Vygotsky; en la segunda,  se enfoca en  la fundamentación teórica de su propuesta y en la última se trata de cómo aborda su teoría a través del cual se enfatiza el estudio del origen de los procesos psicológicos del individuo, la relación entre pensamiento y lenguaje, el uso de los instrumentos y signos como mediadores para la comprensión de los procesos sociales, la existencia del nivel de desarrollo real y el nivel potencial de las funciones mentales como indicadores para definir la zona de desarrollo próximo y por último, se señalan las implicaciones educativas de la teoría junto con algunas  aplicaciones en la práctica educativa.

El propósito de este trabajo es abordar los fundamentos teóricos y metodológicos de un enfoque en la psicología y en el campo de la educación y que por su importancia no puede dejar de ser contemplado en la educación y del desarrollo psicológico. Este enfoque proviene de las investigaciones realizadas por Lev Vygotsky, quien basándose en las premisas fundamentales de la filosofía materialista dialéctica prevaleciente en la Unión Soviética de los años veinte, propuso una nueva forma de concebir los procesos psicológicos postulándolos como el resultado de la interacción del individuo con su medio social y cultural en un momento histórico determinado.

Con este enfoque de los procesos psicológicos se busca explicar las complejas relaciones entre el aprendizaje y el desarrollo hacia una mayor comprensión del pensamiento y de su relación con el habla, así como de otros fenómenos implicados en la vida social.  (Marcos, 2006)

En una siguiente parte de este trabajo destacaremos los aspectos que han constituido parte de sus aplicaciones al campo de la educación, uno de los escenarios más importantes en los que se puede estudiar el desarrollo de los seres humanos.

Para nuestros propósitos, y dentro de esta línea de argumentación, es conveniente señalar que si bien el desarrollo psicológico había sido concebido tradicionalmente como un proceso individual que ocurría al interior del sujeto con una casi total independencia de la influencia de factores externos, esta noción ha sido desechada casi en su totalidad, por fortuna, y en la actualidad es difícil que nieguen la poderosa influencia que ejerce el ambiente social y cultural en la formación de los procesos psicológicos.

Los aportes dados por Vygotsky a la Psicología Evolutiva representan una referencia de gran relevancia en campos de la teoría evolutiva tales como: desarrollo cognitivo de la primera infancia, aparición del lenguaje y la comunicación, construcción del lenguaje escrito y otros aspectos.

La perspectiva evolutiva de Vygotsky es el método principal de su trabajo, señala que un comportamiento sólo puede ser entendido si se estudian sus fases, su cambio, es decir; su historia (Vygotsky, 1979). Este énfasis le da prioridad al análisis de los procesos, considerando que el argumento principal es que los procesos psicológicos del ser humano solamente pueden ser entendidos mediante la consideración de la forma y el momento de su intervención durante el desarrollo.

Justificación

Dentro de la teoría se explica la razón del porque el niño debe relacionarse e interactuar, ya que este puede moldear su proceso cognitivo por medio del contexto social. 

Sus aportaciones han sido de gran importancia para comprender el desarrollo del niño y su interacción social, toda vez que su teoría se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.

La teoría de Lev Vygotsky ha tenido implicaciones en la educación, ocasionando beneficios a los niños por la orientación sociocultural que este mismo desarrollo.

OBJETIVO:

• Dar a conocer los procesos que sigue la Teoría de lev Vygotsky.

• Mostrar el enfoque que tenía Lev Vygotsky en sus aportaciones sobre la psicología en los niños y adolescentes.

• Dar a entender que esta teoría comienza con el aprendizaje de los niños mediante la interacción o socialización con personas de mayor conocimiento que le rodea en su entorno.

• Explicar porque es importante la interacción con la sociedad para poder crear y adquirir conocimientos.

Biografía de Lev Vygotsky[pic 3]

Lev Semyonovich Vygotsky nació en 1896 en Orsha, Bielorrusia, aunque se crió en la ciudad de Gómel. En aquella época el país formaba parte del Imperio Ruso, que todavía era gobernado por un zar, si bien el movimiento revolucionario que habría de dar paso al surgimiento de la Unión Soviética no tardaría en florecer. De joven Vygotsky quería ser crítico literario.

En el año 1913 empezó a estudiar Derecho en la Universidad de Moscú; el rango educativo al que pudo acceder fue limitado a causa de que provenía de una familia judía. Se graduó 4 años después y volvió a su ciudad natal; allí empezó a dar clases de psicología y de lógica. En 1917 tuvo lugar la Revolución de Octubre y Vygotsky se implicó en la actividad política.

Un tiempo después, en 1924, Vygotsky empezó a hacerse famoso tras impresionar a la comunidad de la psicología experimental rusa con un discurso sobre neuropsicología. A partir de entonces trabajó como investigador y como profesor en el Instituto de Psicología Experimental de Moscú.

Durante este periodo de su vida Vygotsky fue un autor prolífico además de un importante instructor en el ámbito de la psicología. No obstante, en 1926 perdió su puesto de trabajo a causa de la tuberculosis; murió por esta enfermedad en 1934, cuando tan sólo tenía 37 años, dejando un amplio legado teórico que fue recogido por Aleksandr Luria y otros.

Entre las obras más destacadas de este autor encontramos “Psicología educativa”, “La mente en la sociedad”, “El significado histórico de la crisis de la psicología”, “El desarrollo de los procesos psicológicos superiores”, “Psicología del arte” y “El pensamiento y el habla”, su libro más influyente, que se publicó después de su muerte

Ideas principales de su teoría

La vida profesional de Vygotsky se focalizó principalmente en el desarrollo durante la infancia, en la psicología del desarrollo y en la filosofía educativa. No obstante, sus ideas también fueron relevantes para campos como la filosofía y la metodología de la ciencia, el estudio de las funciones mentales superiores o el de la interacción entre seres humanos.

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