Clasificación De Los Test

Test de ejecución máxima: inteligencia, aptitudes y habilidades.

La característica principal de los test de ejecución máxima es que demandan a los examinados que respondan de la forma más eficiente que puedan frente a tareas problemáticas que deben resolver. En estos test se miden diferencias individuales, esto significa que los desempeños solamente pueden medirse cuando las personas están motivadas para realizar una tarea de la mejor manera posible. Se incluyen variables como aptitudes, habilidades y la inteligencia. Para Juan Espinoza la inteligencia general y las aptitudes específicas dependen de características ligadas a la constitución cerebral. En algunos test de inteligencia o aptitudes se incluyen ítems que parecen medir habilidades desarrolladas más que aptitudes. Se ha definido la inteligencia general como flexibilidad comportamental y mental para encontrar soluciones novedosas a problemas. La postulación de un factor cognitivo general (g) permite resolver problemas novedosos de cualquier naturaleza y se considera que un indicador adecuado para este g es el de Matrices Progresivas de Raven. Se trata de una prueba no verbal, cuyos ítems muestran un patrón de relaciones incompleto donde los examinados deben responder seleccionando la secuencia faltante que completa la serie. Se ha confirmado que el Raven mide tres factores cognitivos la percepción, razonamiento analógico y capacidad espacial. La teoría de Gardner basada primordialmente en criterios neuropsicológicos, propone ocho potenciales biopsicológicos de procesamiento de información, son: lingüística, lógico-matemática, espacial, cenestésico-corporal, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista, evalúan habilidades autopercibidas o autoeficiencia. Unas de las teorías de Catell propone un modelo de tres estratos: la inteligencia general en estrato superior, estrato medio y estrato inferior. La teoría CHC es la batería Woodcock-Johnson-III de aptitudes cognitivas son: rapidez en el procesamiento, procesamiento visual, procesamiento auditivo, memoria, comprensión-conocimiento, razonamiento fluido, lectura-escritura y aptitud cuantitativa. Las aptitudes de mayor relevancia consensuales en las diferentes teorías son las denominadas verbal y espacial. Las escalas más utilizadas para la medición de la inteligencia en nuestro medio son las elaboradas por David Wechsler. Todas las escalas de Wechsler comprenden subtest verbales de ejecución. Los subtest no verbales consisten en ensamblar objetos a la manera de un rompecabezas. Análisis psicométricos contemporáneos de las escalas Wechsler identificaron cuatro factores de inteligencia subyacentes como organizacional perceptual, memoria de trabajo, comprensión verbal y velocidad de procesamiento. Los test de rendimiento o logro se utilizan en todos los niveles del sistema educativo para medir el conocimiento alcanzado en un área específica. Otro ámbito relevante para el uso de test de ejecución máxima es la neuropsicología, que estudia las relaciones entre el cerebro y la conducta. El desarrollo de la neuropsicología ha estado determinado por la necesidad de investigar y encontrar herramientas que permitan el diagnóstico y el tratamiento de déficit en el rendimiento cognitivo después de producirse una lesión cerebral.

En la clasificación de test se encuentra en una medida de evaluación de ítem asignándoles un valor, constituye en una prueba piloto para la medición del constructo autopercepción del rendimiento académico. En la mayoría de los test adaptativos la selección progresiva de los ítems se requiere establecer un procedimiento de inicio por el cual se determina el inicio de los ítems a presentar y un procedimiento para seguir con el siguiente ítem a seguir y un procedimiento de criterios de finalización de la prueba.

En comparación con los test convencionales de longitud de fija mediante un algoritmo adaptativo se consigue una mejor adecuación entre la algoritmo adaptativo se consigue una mejor adecuación entre la dificultad de los ites y el nivel de rasgos del sujeto, y por tanto se obtienen una estimación precisa de niveles de rasgos con la presentación de pocos ítems un tiempo de aplicación reduci5.5

Estos resultados de las pruebas resultan beneficiosos y especialmente importantes en programas de evaluación educativa, y también pueden ser útiles en la ejecución de test neuropsicología, el cerebro y la conducta. Son herramientas, en una lesión cerebral es importante determinar la cantidad de daño que un sujeto pudo haber sufrido la persona.

La evaluación neuropsicológica es la herramienta que posibilita este diagnostico. Así como estos test pueden ayudar para esas problemáticas, igual existen test que facilitan la evaluación con otras personas y diferentes situaciones, otro ejemplo en el dominio íntimamente relacionado con la prevención e intervención es el desarrollo infantil, estos test miden las áreas motoras, afectivas, cognitivas y del lenguaje, facilitando la detección precoz de posibles trastornos.

En general los test de evaluación del desarrollo poseen menos confiabilidad y valides que los de ejecución máxima.

Test de comportamiento tópico: motivación actitudes y personalidad

No existe respuestas correctas o incorrectas, aquí se evalúa el comportamiento habitual de los individuos, recorriendo a distintas afirmaciones ante las cuales el encaminado debe indicar su nivel de acuerdo o agrado tales como los test de respuesta típica compren den las medidas de rasgos de personalidad, intereses y actitudes así como las creencias de autoeficacia. Los test de habilidades sociales también deben incluirse en esta categoría puesto que su formato habitual de respuesta es el de un auto informe de respuestas típica y no el de un test de ejecución máxima, los test de respuesta típica busca un inventario de auto informe sobre la información de un de sí mismo.

La autoeficacia se relaciona

Escala de auto eficacia

La teoría social cognitiva ha destacado el papel de la autoeficacia percibida entre las variables motivacionales efectivas.

Bandura define la autoeficacia como la creencia en las propias capacidades para realizar determinados cursos de acción. Por esto la creencia de as personas de sí mismas son elementos clave para la determinación de su comportamiento, dado que son un elemento de influencia y desempeñan un rol importante en la elección efectuadas por personas,

Según Hackett la autoeficacia también se relaciona con las aptitudes, puesto que las personas sienten más seguras de emprender aquellas actividades en las que han experimentado éxito. No obstante sujetos

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