DISLEXIA, DISCALCULIA e HIPERACTIVIDAD

Universidad Internacional de La Rioja Máster universitario en Neuropsicología y

educación

DISLEXIA, DISCALCULIA e HIPERACTIVIDAD

Programa de intervención para caso práctico de discalculia

1. Introducción

La discalculia es un trastorno que ha sido definido por diversos autores de diversas maneras. Balbi y Dansilio (2010), por ejemplo, definen la discalculia del desarrollo como “dificultades en la compresión de conceptos numéricos simples, problemas para recupera cálculos y utilizar procedimientos para resolverlos”. (esto es un ejemplo de una cita del tema 4 de la asignatura Dislexia, Discalculia e Hiperactividad). Por otro lado, para Gracia-Bafalluy (2014) la discalculia del desarrollo puede ser consecuencia de problemas de conteo, conservación de cantidades, magnitud, comparación, estimación de cantidades, trasformaciones básicas numéricas etc. (esto es un ejemplo de una cita del tema 4 de la asignatura Dislexia, Discalculia e Hiperactividad).

El concepto de discalculia muchas veces aparece con el concepto de dislexia de la mano, y aunque no sea lo mismo sí que tienen algunos puntos es común. Los signos que comparten pueden ser dificultades en la decodificación se símbolos, pobre memoria de trabajo y la falta de fluidez. Los signos que no comparten, dificultades en el procesamiento fonológico, y las dificultades en la estimación de resultados y la noción de proporción no suelen presentarse en ausencia de discalculia.

Podemos hablar de tres tipos de discalculia, la discalculia verbal (relacionado con problemas lingüísticos), la discalculia visoespacial (asocia a una disfunción del hemisferio derecho, caracterizada por problemas en la orientación espaciotemporal) y la discalculia anaritmética (problemas concretos en la realización de operaciones aritméticas junto con dificultades en atención y memoria de trabajo).

En cuanto a los síntomas que presentan lo niños que padecen la dislexia, son lo siguientes:

- Déficit en atención.

- Problemas en la memorización y posterior reproducción del grafismo de cada número.

- Déficit en recordar los pasos que intervienen en problemas con diversos niveles

- Déficit en control inhibitorio.

- Problemas con la orientación temporal.

- Dificultad con las horas en relojes analógicos.

En nuestro caso, el caso que tenemos en el de Alfonso, y tras la evaluación neuropsicológica los apartados que peor lleva Alfonso son los siguientes:

Mal: Regular:

Ritmos, coordinación viso-manual, orientación espacial Praxias, lateralidad, esquema corporal, modalidad verbal visual, memoria de trabajo verbal, planificación.

2. Objetivos

Los objetivos de nuestro programa de intervención para el programa de Alfonso son los siguientes:

- Mejorar los déficits en el procesamiento numérico y en el rendimiento académico escolar.

- Disminuir el problema de discalculia en Alfonso.

- Generar nuevos conocimientos y reforzar estrategias en el alumno

- Reforzar el conocimiento numérico mediante juegos enfocados al aprendizaje.

- Utilizar nuevas estrategias para trabajar la discalculia.

3. Metodología

La metodología que utilizaremos en este programa de intervención es combinada. Al comienzo del programa Alfonso trabajará solo, en un aula para NEE, y estas sesiones serán de 1 hora dos veces a la semana. Tras un par de semanas trabajando de manera individual, trabajaremos en clase de matemáticas de manera conjunta, en grupos reducidos de unas 3 o 4 personas. En esta ocasión, trabajará actividades específicas para la discalculia y a veces las actividades que sus compañeros de clase realizan de manera habitual en el aula.

Se trabajará mediante material en papel, y por otra parte se apostará por las TIC para que Alfonso trabaje las matemáticas. Mediante esta enseñanza combinada el alumno podrá trabajar también desde casa, dado que es importante que el plan de intervención tenga un apartado que pueda trabajarlo en casa, con el objetivo de afianzar las nuevas adquisiciones y para que así el trabajo realizado en el aula y el de casa sea beneficioso para el alumno.

Trabajar con los demás compañeros, interfiere en la autoestima del alumno de manera positiva. Una vez que sabe que tiene algunas dificultades para trabajar ciertas áreas de las matemáticas, que él mismo se vea trabajando en conjunto con sus compañeros y trabajando en quipo esto ayudará a Alfonso, viéndose igual a sus compañeros y motivándole para seguir trabajando.

4. Actividades

En este apartado se presentan las actividades que se proponen para la intervención del caso Alfonso. Las actividades están divididas en tres apartados, las actividades para realizar en solitario, las actividades para realizar en el aula de matemáticas con los compañeros y las actividades para realizar en un soporte informático, es decir, en ordenador.

Actividades para trabajar solo

Estas actividades se realizarán en el aula de apoyo durante dos veces a la semana una hora cada sesión.

1. Esta actividad es para trabajarla en línea pero a solas. En esta primera actividad se trabajan las cifras de tres números primero y de cuatro números después. Primero Alfonso tendrá que leer las cifras de tres números e identificar las centenas, decenas y unidades.

http://www.eneayudas.cl/naturalesapt1/nmeros_naturales_de_tres_cifras.html

Tras realizar una serie de números de tres cifras, trabajará numero de cuatro cifras de la siguiente manera. En una ficha tendrá números de 4 cifras. En este caso, tendrá que escribir primero el número en letras y después descomponer

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