Decersion Escolar

El término organización escolar hace referencia tanto a una comunidad educativa, junto a las normas, procedimiento administrativo y sistema de control necesarios para su funcionamiento y que denominamos escuela, como a la disciplina académica (denominada "organización escolar") cuyo objeto de estudio son las escuelas.Las organizaciones escolares, es decir, los centros educativos no dejan de ser un tipo de organización, pero con características específicas.

DescripciónEn el caso de la escuela, hablaríamos de la organización del sistema de acción escuela.

En este sentido, la organización indica el conjunto formal de relaciones entre los elementos constitutivos del sistema, es decir, aquellos elementos propios de la escuela.Es importante tener en cuenta la pirámide de Abraham Maslow, como aporte científico a una organización, a la hora de ver al individuo frente a la sociedad y a su entorno.1 Organización de una escuela primaria, secundaria, grado medio o superior

Elementos a tener en cuenta en una organización escolar Dirección (la deberá representar una persona que contenga los aspectos básicos de una organización y contar con aptitudes de liderazgo).

Planificación (tener un diseño claro de educación y de evaluación).

• Recursos (tener recursos suficientes para lograr los objetivos).

• Conexión con la didáctica y el orden general (disponer de personal idóneo y suficiente).

• Motivación alumno y maestro o profesor (contar con conexiones científicas, pedagógicas, revistas y otros centros).

• Pertenencia (el personal deberá demostrar pertenencia con el establecimiento).

• Prestigio del individuo (Tener establecida buena comunicación entre el alumno y su familia con el centro educativo).

• Trabajo con cooperación (se deberá impulsar el trabajo en equipo, interactuando con los maestros o profesores).

• Objetivo (contar con metas claras en el periodo escolar).

• Control de gestión (realizar controles y seguimiento a la planificación).

• Responsabilidades (cada individuo en el establecimiento debe ser responsable de su rol, llámese alumno o personal docente).

Referencias

1. ↑ http://www.techtraining.es/revista/numeros/PDF/2009/revista_2/19.pdf

Entendemos por estructura como las distintas partes que se unen para darle unidad y sentido a la misma, al todo.

DIMENSIONES DE LA ESTRUCTURA

Tamaño: se refiere al número de miembros. El tamaño se mide dependiendo del número de unidades (aulas). También se refiere a la dedicación que dichas personas prestan en la institución.

Complejidad: se fija en la especialización que hay en el centro, en las tareas que se realizan. Hay tres tipos de complejidad: vertical (diferenciación entre niveles); horizontal (reparto de tareas: organigrama); espacial (la actividad se desarrolla en distintos lugares o edificios.

Formalización: nos dice quién, cuándo y cómo se ha prescrito la tarea.La organización representa la estructura, modo de expresar la organización interna. Un organigrama se compone de unidades y de relaciones entre unidades. Los organigramas representan la unidad (agrupación de personas que realizan una tarea coordinada por otra).

Cuando una organización va creciendo hay nuevas tareas, que se organizan en distintas unidades. La coordinación la resuelve una unidad de control que jerárquicamente tiene una unidad más alta. Esa unidad nueva es de coordinación y control. La jerarquía implica una especialización en los puestos, implicando una coordinación y un control (nivel jerárquico).

La relación que hay entre todas las unidades recibe el nombre de línea jerárquica. La relación que hay entre unidades que están dentro del mismo nivel tiene un tipo de relación horizontal. En este tipo de organización lo que prima es la razón vinculada al poder, control o jerarquizada.

En las relaciones funcionales no se respeta a la unidad de control, lo que prima es la razón técnica, es decir, la persona que entiende la tarea.

En una organización, nos podemos encontrar con un tipo de estructura mixta, que es aquella en la que existe una relación entre la funcional y la lineal

LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN

La escuela cumple un papel social relevante, como transmisora de cultura, saberes, etc. Es una organización muy participada, tiene apertura institucional, porque todos hemos pasado por el sistema educativo y podemos opinar al respecto.

CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES DE LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN

1. Pluralidad de las metas o propósitos a los que deben atender y ambigüedad o falta de claridad en su formulación.

2. Inexistencia de un poder central único de quien dependa su funcionamiento. Alta participación.

3. Débil planificación y gestión administrativa de las instituciones, ello ocasiona que los procesos de decisión fluctúen entre la autocracia y la total autonomía.

4. El funcionamiento de la organización se ve seriamente comprometido con la incorporación incontrolada de nuevos miembros, lo que dificulta la consolidación del sistema.

5. Ambigüedad a la que se somete a los miembros al tener que asumir en su actividad distintos roles.

6. Poca claridad de la tecnología específica si se compara con la tecnología de los procesos de producción en el mundo de la empresa.

7. Los recursos le son asignados a través de decisions políticas frente a las organizaciones empresariales que generan sus propios recursos.

8. Ausencia de criterios específicos para evaluar la eficacia de funcionamiento (complejidad delaactividadescolar)

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Publicado por Verónicapgm en 09:13

Concepto, objeto y contenido de la Organización Escolar Educación. Escuela. Organización educativa, formal, sistémica abierta. Organizaciones escolares. Dimensión organísmica, empresarial, sistémica

• Enviado por: Sibyl

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• Idioma: castellano

• País: España

• La escuela es una organización específicamente educativa

Dentro del análisis de la organización como ciencia, con unas características propias, creemos que es bastante lógico enmarcar a la escuela como organización, aunque reconocemos con March, que la organización de centros educativos puede considerarse desde posturas empresariales como parásito organizativo, por su tendencia a tomar prestadas teorías y prácticas de otras ciencias, aunque es obvio que las organizaciones educativas no son sino un tipo específico de organización.

Parece bastante lógico, pues , que, si organización es una “unidad social creada con la intención de alcanzar unas metas especificas” (Muñoz y Román), la escuela se enmarque en las organizaciones sociales en general. La escuela tienen unos fines o metas claramente determinados por la sociedad que le encomienda la educación de sus hijos. Los hacen explícitos la Constitución Española de 1978, las Leyes Orgánicas (LGE, 1970; LODE, 1985; LOGSE, 1990, LOPEG, 1995; LOCE 2002) y demás Decretos que regulan la vida escolar de cada pueblo o nación. Por otra parte la escuela posee los elementos constituyentes de una organización:

• Está formada por individuos: alumnos, profesores, administrativos, etc. Se habla de comunidad educativa.

• Orientada hacia fines y objetivos: desde los comunes instructivos a otros de tipo religioso, o ideológico.

• Posee funciones diferentes que le asigna la sociedad en la que está enmarcada o el grupo social que la creó.

• Coordinación racional intencionada, que ha llegado a un alto grado de complejidad y jerarquización.

• Continuidad en el tiempo; desde los primeros documentos escritos hay referencias de la escuela y son producto de ella. Es quizá la escuela la organización formal más primitiva.

Pero además, las escuelas tienen otras características específicas que las hacen diferenciarse de los demás tipos de organizaciones. Muchas de esas características vienen dadas por los aspectos normativos, por la edad de sus usuarios, por el contexto en el que se desenvuelven y por los fines que persiguen. Así, por ejemplo Gairín señala entre ellas:

• Indefinición de metas, por la variedad de ellas y la falta de priorización

• Naturaleza de las metas, difícilmente categorizables y complejas, por los valores que subyacen y el poco interés por innovar e investigar. Señalamos, recogido de Dalin, su naturaleza “doméstica” y su “profesionalismo”.

• Ambigüedad de las tecnologías, al depender sus actividades de circunstancias derivadas de la particularidad individual.

• Falta de preparación técnica, derivada de su complejidad y de la imposibilidad de tener un modelo único de profesor, por lo tanto de no poder caracterizar sus actuaciones, que hacen que se mueva en la ambigüedad y con mucha flexibilidad.

• Debilidad del sistema, derivada de las propuestas de Weick, y Meyer y Rowan entre otros, que contraponen estructuras y metas estableciendo relaciones sutiles, no necesariamente estables, entre los componentes del sistema.

• Vulnerabilidad o debilidad, debida tanto a factores externos como internos, por su carácter abierto ya que recibe los impulsos y la cultura de la realidad social o económica en la que se inserta.

Entre las características que definen las escuelas como organizaciones diferenciadas, hemos de notar también las que han ido elaborándose a través del tiempo y las que se le han adquirido en la última etapa, las más configuradora de los

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