Desarrollo De Competencias En Preescolae

Introducción: realice mi ensayo acerca de una de las diversas problemáticas que tienen las educadoras al aplicar el programa de educación preescolar 2004(PEP), basado en competencias, ya que las educadoras tienen una gran confusión entre adquirir conocimientos y desarrollar competencias.

Las educadoras prefieren a la hora de enseñar dividir las actitudes de los conocimientos, porque piensan que las actitudes no se pueden mesclar en el campo de pensamiento matemático.

Desarrollo: En el ciclo 2004-2005 las educadoras establecieron la definición de competencias como un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos.

Las educadoras creen que el niño aprende las matemáticas en la escuela, en las actividades cotidianas y en lo que el niño hace y dice durante las actividades que la educadora le pone a realizar, enfocándose a la transmisión de conocimientos de una manera clara, llamativa y por repetición.

La educadora toma el significado de “competencia” como “conocimiento”, primero hacen que el niño aprenda el significado de los primeros números, para que los represente y los reconozca; cuando los niños pueden contar elementos de una colección, escribir el número correspondiente y hacerlo al revés la educadora ve por terminado este conocimiento y por lo tanto cree que ya tiene una competencia. Pero el significado debe que una competencia es mas que un conocimiento (actitudes, habilidades y destrezas).

Muchas educadoras a la hora de organizar su manera de enseñanza con base a “competencias” hacen una partición para lograr los objetivos del PEP, esta partición se da principalmente en preescolares donde la directora y educadoras hacen acuerdos para aplicación del programa, porque dicen que las actitudes se desarrollan en el campo de desarrollo personal y social; las actitudes se les enseñan a los niños cuando los niños reconoces lo bueno que es tener actitudes favorables, la convivencia, al respeto, la reciprocidad, y poco a poco van mejorando esto se nota cuando el niño ya casi no pelea, comparte el material, esperan su turno para hablar, pero también está el otro lado, hay niños que les cuesta más trabajo la adquisición de actitudes, son caprichudos, chillones, siempre quiere hacer su voluntad y siguen peleando, pero esto es un problema que viene principalmente de casa.

Estas educadoras trabajan de la siguiente manera: en el primer año y a principios del segundo trabajan los conocimientos, lo que es, que el niño cuente y escriba los números por medio de la repetición. En el segundo año y a principios del tercer año trabajan las actitudes, habilidades y destrezas porque creen que ya dominan lo que aprendieron en el año pasado y por lo tanto amplían el conocimiento de los números, y en tercer año ven el planteamiento de problemas para que el niño utilice lo aprendido.

Un error es que las educadoras entienden que el planteamiento de problemas se debe de aplicar cuando el niño tenga el dominio de los conocimientos para resolverlos, también creen que son para mostrar lo aprendido pero realmente se debe de utilizar como un recurso de la enseñanza ya que el niño al final de estos 3 años debe de contar hasta el 30, reconocer y escribir al menos hasta el 10, y realizar correctamente el conteo de una colección dibujada, a partir de un numero el niño debe realizar una colección.

Sin embargo en el tercer año se trabaja poco la aplicación de los conocimientos por que se empieza a ver la suma, y la resta y se le quita la importancia al planteamiento

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