DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Enviado por PROFEPEDRO • 24 de Abril de 2013 • 812 Palabras (4 Páginas) • 262 Visitas
ALUMNO: MENDOZA VAZQUEZ PEDRO
R.F.C.: MEVP750605J99
CECAM: 1906
GUADALUPE, N.L. 19 DE MARZO DE 2013
CATEDRATICA: ANGELA FLORES IRIGOYEN
SESION: 4
ENSAYO SOBRE LA DIFICULTAD PARA EL DESARROLLO DE LA TRANSVERSALIDAD
DIFICULTADES PARA EL DESARROLLO DE LA TRANSVERSALIDAD
INTRODUCCION
La evolución del concepto transversalidad ha sido una evolución rápida, llegando a simbolizar lo novedoso del sistema educativo actual.
El término transversal hace referencia a la educación moral y cívica, para la salud, para la paz y la convivencia, para la igualdad de oportunidades entre los sexos, del consumidor, ambiental y vial. Sin embargo, la concepción de su término ha pasado por diferentes momentos con distintos significados, hasta llegar a lo que representa en estos momentos. Los diversos sectores del mundo educativo le han ido asignado diferentes enunciados intentando, de esta forma, llenar algunas de las lagunas que posee con respecto a este tema.
Transversal ha pasado de significar ciertos contenidos que deben considerarse en las diversas disciplinas escolares (higiene), a representar un conjunto de valores y actitudes que deben ser educados. Es símbolo de innovación, e incluso en ocasiones se utiliza como paradigma de la actual reforma educativa.
DESARROLLO
La polémica de incluir en la escuela temas como la educación para la paz o para la salud parte de la estrategia metodológica a seguir: como una asignatura más del currículum, con su horario, temario, calificaciones, etc.; o bien de manera dispersa entre el resto de las materias, y no aumentar el horario del alumnado. Esta segunda opción permitiría el hecho de que comience a emerger el concepto de transversalidad.
Existe cierta controversia pues en la forma de desarrollarlo curricularmente. Por tanto, se debe de partir del propio concepto de transversalidad para estudiar esta polémica, destacando tres etapas principales:
La primera, en la que hay una ausencia del concepto.
La segunda, en la que se observa la necesidad de un tratamiento continuado.
La tercera, en la que se consideran desde los proyectos curriculares y educativos.
La ausencia explícita del concepto de transversalidad.
El primer momento de esta evolución tuvo lugar cuando comenzaba a plasmarse la reforma del sistema educativo y aparecieron publicados los primeros borradores de contenidos.
Necesidad de una presencia y tratamiento continuado.
Este segundo momento puede ser situado en el propio proceso de evolución y maduración que han sufrido las propuestas curriculares, en el que los primitivos programas de
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