Discapacidad. Perdida de las capacidades

Discapacidad: se define en la función de la minusvalía que produce en la persona que la padece. También es un concepto relativo a la cultura, las actitudes y las creencias que mantienen el grupo. También es un concepto que ha formado parte de la condición humana desde el origen de los tiempos, históricamente las personas con discapacidad han recibido un trato discriminatorio.

-Perdida de las capacidades

-Es una restricción o ausencia producto de una deficiencia de la capacidad de realizar una capacidad.

Orígenes de la educación especial.

La educación especial comenzó a finales de 1700 cuando unos campesinos franceses encontraron a un niño abandonado en el bosque y lo llevaron a parís para que Jean-marc-gaspard, un medico lo educara. Itard llamo al niño víctor.

 ITARD pensaba que los ejercicios sensomotores podían ayudar a estimular, utilizando métodos de instrucción sistemáticos.

.Comenzó en EEUU en 1975 con la aprobación de ley de educación especial de  IDEA.

 La ley IDEA 97, señala que la Educación Especial: Enseñanza especialmente diseñada para quien siendo gratuita, satisfaga las necesidades de los niños con discapacidad, en clase, en casa, en el hospital o en cualquier otro tipo de instalación.

La educación especial es un tratamiento individualizado para niños y jóvenes con necesidades especiales que cuenta con la colaboración de los especialistas que necesita cada niño, además requiere una serie de servicios de apoyos profesionales procedentes de diferentes disciplinas ajenas a la educación.

Para Pérez Castelló (1995) La educación especial  es toda intervención educativa orientada a lograr la optimación de las posibilidades de los sujetos con necesidades educativas especiales, lo que constituye el objeto de la disciplina.  Queda en evidencia que los temas de preocupación de la educación especial, no son únicamente las personas con necesidades educativas especiales (a quien va dirigida la intervención educativa) y los procesos de cambio que van desarrollándose en ellas, sino también situaciones educativas que producen estos cambios.

-Las necesidades de estos niños no se satisfacen de manera adecuada

-Más de la mitad de los niños con discapacidad no reciben un tratamiento educativo adecuado, lo que impide la igualdad de oportunidades

-Existen un millón de niños que son excluidos de la escuela pública y no tienen oportunidad de relacionarse con sus iguales.

-Muchos niños con discapacidad que asisten a centro ordinarios ven limitados sus posibilidades de aprendizaje por no disponer de los apoyos necesarios.

-la administración educativa tiene la responsabilidad de escolarizar a todos los niños con discapacidad.

-el gobierno debe satisfacer las necesidades educativas especiales de los niños con discapacidad.

Lucha por la defensa de los derechos civiles de las personas con  discapacidad es la noción de normalización, este concepto tiene una dimensión esencial en la Ed especial, se utiliza en 1959, fue por el danés BANK-MIKKELSEN el concepto de normalización: significa la posibilidad de proporcionar a todas las personas con discapacidad u otras minusvalías, la posibilidad de desarrollar patrones de vida que sean similares a las del resto de los miembros de la sociedad.

Principio del siglo XX concepto como imbécil, idiota y retrasado mental se utilizaba con frecuencia. En la actualidad estos términos se consideran crueles inapropiados. Gracias al papel activo que han adoptado muchas personas con discapacidad y sus familias, se ha conseguido una terminología apropiada para dirigirse a este colectivo.

De educación especial a educación en la diversidad  a finales de los 80 que el foco de atención no reside tanto en fijarse en el alumnado y sus defecits o dificultades sino el eje central del proceso de integración debe buscarse en la escuela.

La integración plantea un desafió es al sistema educativo en su conjunto, a su capacidad de encontrar planeamientos y repuestas curriculares, organizativas y profesionales, etc. Que  permitan la educación apropiada a todos y cada uno de los alumnados en un único contexto educativo

• La educación especial en relación con la educación y otras ciencias

La complejidad de las relaciones entre educación y sociedad, pues que es difícil comprobar que los cambios ideológicos constatados en las políticas educativas responden cada vez con mas fuerza a los principios y dinámicas económicas y sociales.

Este proceso por captar y comprender lo educativo desde una visión centrada en el contexto social más amplio, entraña dificultades importantes en la medida que son distintas.

Después de la década de los 60 donde muchos movimientos ideológicos-sociales progresistas condujeron a políticas y practicas educativas que pretendían asegurar el principio de la igualdad de oportunidades, a partir de los 70, el objetivo del derecho de todos al acceso a la duración se le añade el derecho al éxito, la posibilidad y necesidad de conseguir un resultado.

80 las corrientes ideológicas de carácter neoliberal van tomando poder y la hegemonía.

El cambio educativo se nos presenta como una necesidad, como una urgencia que no nos puede dejar en un estado pasivo, todos aquellos que pensamos que las instituciones educativas tienen que cambiar, que tiene que funcionar de un modo mas democrático, que deben dejar de expulsar y penalizar a niños provenientes de clase baja, que tienen que estar abiertas nuevas formas de indagación y exploración, es decir nuevos haberes y practicas.

1992 nos plantea una nueva perspectiva crítica de la educación y de la cultura. Esta propuesta teórica-critica propone una radicación de la modernidad orientada hacia sus objetivos más democráticos y igualitarios, a la vez que plantea un tipo de diversidad que fomente la igualdad en vez de agudizar la desigualdad ya existente.

Giroux, plantea por que y como debe cambiar el escenario educativo dentro de una apuesta global por un proyecto democrático radical mas amplio. La base para una pedagogía critica no esta en la elección entre modernismo y postmodernismo. Sino mas bien entre un encuentro dialogico y educativo entre los dos. Su propuesta pedagógica pretende cruzar límites, crear nuevos objetos de conocimiento, y abordar como las desigualdades, el poder y el sufrimiento humano se encuentran inmersos en las estructuras institucionales.

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