Diseñar una investigación centrada en trabajar las estrategias de aprendizaje.

Diseñar una investigación centrada en trabajar las estrategias de aprendizaje

1. Resumen

El presente trabajo de investigación doctoral realizado por el profesor Álvaro Muelas Plaza (2011): “Los determinantes del Rendimiento Académico”. Departamento Psicología Evolutiva. Facultad de Educación: Universidad Complutense de Madrid; consiste en la identificación de la relación existente entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico de una muestra de estudiantes que se encuentran en tránsito entre la finalización de la Etapa de Educación Secundaria (E.S.O) y el inicio del primer grado de bachillerato.

Para ello realiza un estudio experimental basado en la aplicación de el Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje CEA, que busca identificar las estrategias de aprendizaje que emplean los estudiantes de la muestra al aprender. De su aplicación se obtuvo como resultado una correlación entre el rendimiento escolar y las puntuaciones del cuestionario en cada uno de sus componentes: sensibilización, elaboración, personalización y metacognición. De esta manera, se confirma la hipótesis planteada al inicio de la investigación y se afirma que las estrategias de aprendizaje correlacionan con el rendimiento.

2. Redacción del problema

En el ámbito escolar ha existido una preocupación constante por el rendimiento académico de los estudiantes, entendido éste como el éxito en la comprensión de las diferentes asignaturas del currículo y traducido en las calificaciones de las mismas. En este sentido se han realizado estudios diversos para analizar de qué depende dicho rendimiento académico y de esta manera contribuir la orientación de los estudiantes para ser exitosos académicamente.

En el presente estudio se analiza la influencia de las estrategias de aprendizaje utilizadas por los estudiantes y el rendimiento académico.

Para la realización del mismo, se ha tenido en dos aspectos importantes: El primero está relacionado con la actuación coordinada de los profesores de los diferentes colegios en los que se realizó el estudio, para que se favorecieran los horarios y espacios idóneos para la aplicación de las pruebas. El segundo aspecto que se tuvo en cuenta, fue la creación de un ambiente basado en la comprensión hacia los estudiantes en el momento de la aplicación de las pruebas, haciendo énfasis en la escucha, la comprensión de situaciones personales de los estudiantes, el conocimiento de la realidad actual, la generación de confianza, el aseguramiento de la confidencialidad de los resultados obtenidos y la demostración de interés frente a las diferentes dudas surgidas por parte de los estudiantes en la realización de las pruebas.

3. Fundamentación teórica

La presente investigación centran sus postulados en los postulados de Beltrán (1993) quien realiza una aproximación teórica a los procesos, técnicas y estrategias de aprendizaje, estableciendo la relación y la diferenciación entre cada uno de dichos conceptos.

De igual manera, Beltrán (1996) realiza una fundamentación teórica referente a la naturaleza de las estrategias de aprendizaje y la necesidad de generar esta capacidad en los estudiantes debido a su contribución a la construcción de conocimiento.

Otro aporte significativo es el realizado por Beltrán, J.A., Pérez,L.F. y Ortega, I. (1997) quienes al realizar el Cuestionario de estrategias de aprendizaje CEA, formulan una herramienta de diagnóstico basado en el modelo de construcción del conocimiento expuesto por Beltrán (1993), reorganizando los sietes procesos originales y agrupándolos en cuatro procesos por efectos de practicidad a la hora de evaluar, esto son: la sensibilización, la elaboración, la personalización y la metacognición.

4. Objetivo

El objetivo principal de la presente investigación es identificar la correlación entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes que se encuentran en tránsito de etapa escolar, finalizando el ciclo de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O) e iniciando primer grado de bachillerato. Se tomó como base las calificaciones obtenidas por la muestra seleccionada al finalizar 4º ESO y las obtenidas a al iniciar 1º de Bachillerato para identificar si existen diferencias significativas de rendimiento entre una etapa escolar y otra.

5. Hipótesis

La hipótesis planteada para este estudio consiste en que la estrategias de aprendizaje correlacionan con el rendimiento académico.

6. Participantes

Para la realización del estudio se escogió de modo incidental una muestra de 1100 estudiantes de diferentes centros educativos de la comunidad de Madrid,

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