EL CONDUCTISMO

El Conductismo

Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente).

Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como “estímulo” “respuesta” “refuerzo”, “aprendizaje” lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador. Pero ese tipo de palabras se convierten en un metalenguaje científico sumamente útil para comprender la psicología

El Conductismo desde la perspectiva educativa

Definición del aprendizaje dentro de un contexto conductista

El proceso por el cual la gente adquiere cambios en su comportamiento, mejora sus actuaciones, reorganiza sus pensamientos y descubre nuevas maneras de comportamiento y adquiere nuevos conceptos de información.

El aprendizaje ocurre, mediante la repetición una y otra vez, y se da una recompensa o refuerzo gratificante para el individuo.

Percepción del aprendizaje dentro de un contexto conductista

Supuesto teórico

Según los conductistas todas las actitudes pueden ser analizadas en sus partes más elementales, es decir a través de estímulos y respuestas, dirigidos a entender cómo se mantienen los diferentes tipos de conducta

Impulso

La capacidad de aprender se refiere al potencial que tiene el individuo para lidiar con el ambiente, lograr formas de adaptarse a él o transformarlo a fin de lograr un ajuste más adecuado. Bajo esta escuela, se desarrolla impulso sustituyendo lo que se llama instinto. Por impulso se entiende aquella tendencia a ser sensitivo a estímulos de cierta clase y a responder en cualquiera de una variedad de formas.

La visión conductista:

• Ve al ser humano como la culminación de la evolución de especies.: somos menos instintivos y a la vez los más capacitados para aprender

• Cree que la actividad más fundamental del ser humano es aprender; si sobrevivimos es por que aprendemos.

PROCESOS DEL CONDUCTISMO

• EDUCATIVO. Es un recurso social para controlar la conducta es una manera de transmitir valores.

• INSTRUCTIVO. Quien es enseñado aprende más deprisa que aquel que no se le enseña. Para proyectar un hombre que deje de ser niño, lo antes posible y se enfrente a la vida con las dificultades.

• DESARROLLADOR. Una vez identificada la conducta objetivamente se pasa a dar control de esta. El maestro es un ingeniero educacional. El aprendizaje se concibe como un cambio estable en la conducta La enseñanza consiste en depositar información en el alumno La evaluación se centra en el producto. El alumno es un buen receptor de contenidos

El maestro conductista

• La persona clave

• El centro del proceso enseñanza—aprendizaje.

• El que imparte la educación

• Monopoliza la palabra

• Monopoliza la acción.

• Centraliza el poder, la autoridad y las decisiones.

• Dice qué, cuándo, y cómo hacerlo

• Considera al estudiante como receptor pasivo

En resumen, el maestro es el que enseña o dirige el aprendizaje. El estudiante aprende aquello que le confronta a una situación novedosa, experimenta una necesidad y produce un cambio en su personalidad.

El estudiante conductista

• Los estudiantes son vistos como “tabula rasa” que reciben información del maestro.

• El estudiante cumple órdenes, obedece.

• El estudiante requiere constante aprobación.

• Depende del maestro.

• Ente pasivo en el proceso de enseñanza- aprendizaje

• Realiza tareas en las cuales el comportamiento pueda ser observado, medido, evaluado directamente

El conductismo pretende que el estudiante responda a los estímulos ambientales y que se convierta en un ser auto-disciplinado.

Meta Educativa:

• Gestionar la creación del medio ambiente que maximize el aprendizaje.

• La adquisición de refuerzo positivo y negativo como medida para el control de la conducta.

• Transmitir pautas culturales

• En la instrucción se pretende lograr del estudiante la respuesta deseada cuando se presenta un estímulo.

Implicaciones educativas

• Introdujo la enseñanza automatizada (década de los '70)

• introdujo las máquinas de instrucción

• los libros de trabajo (cuadernos “workbooks”) Se presenta una tarea que debe ejecutarse siguiendo instrucciones. (Se refuerza el aprendizaje con palabras de estímulo y puede continuar con ejercicios mas difíciles.)

• Introducción de la enseñanza por medio de la televisión y las computadoras- se originan los módulos de “input-output” (lo que se pone o entra y lo que sale) que son tareas escolares que requieren del alumno hallar la solución a una situación problemática por cuya respuesta correcta recibe recompensa intelectual (refuerzo) inmediata.

• Se amplía el currículo para la educación de los niños especiales (special education), utilizando técnicas conductistas. (estímulo-respuesta-refuerzo)

Si el alumno responde Correctamente se le proporcionan una serie de estímulos positivos para él. Se divide el conocimiento en tareas o módulos y el alumno debe superar cada uno de estos módulos para proseguir con el siguiente el intento de predecir y controlar la conducta de forma empírica y experimental.la enseñanza se plantea como un programa de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno.

VENTAJAS/DESVENTAJAS

• El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental.

• La enseñanza se plantea como un programa de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno.

• Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas. Se pueden observar las maneras de evaluar.

• Modifica el comportamiento, dando oportunidad de un refuerzo

Es un paradigma que aun sigue presente en la enseñan

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