EL TRATAMIENTO PSICOPEDAGOGICO

El Tratamiento Psicopedagógico

Fuente: Aprender para ser- Marina Müller

La problemática del aprendizaje: los síntomas como lenguaje

Todo problema del aprendizaje constituye una especie de código secreto, desconocido por el mismo sujeto y por sus familiares, en el cual se condensa una historia personal pero también intergeneracional y un mundo extra familiar socio-cultural y lingüístico que proporcionan la base previa a cada circunstancia subjetiva.

El paciente nos trae “un texto” subjetivo, cuyo sentido literal “ingenuo” está encubriendo otros diversos efectos de sentido semejantes a un mensaje puesto en clave y en distintos niveles.

Esto requiere que nos entrenemos como lectores de los síntomas, como investigadores que en un complejo trabajo de rastreo, de elaboración de hipótesis, de análisis y síntesis, intentemos convertir la materialidad de las manifestaciones patológicas (los “significantes”) en signos de un sujeto que así procura expresarse y ser oído.

En las alteraciones de la lectura, la escritura y el cálculo, en el retraso o el fracaso escolar, en la inmadurez para el aprendizaje sistemático, en los déficits mentales, en las inhibiciones para la actividad intelectual o escolar, vamos a encontrar no solamente un sujeto que no aprende sino todo un grupo familiar que revela sus actitudes, prejuicios, inhibiciones y trastornos ante el aprendizaje.

Como vemos, interjuegan identificaciones entre padres e hijos, con proyecciones y depositaciones en “el integrante de la familia que ahora no aprende”.

Piaget señala que en esta etapa se consolida la des- centración, el pasaje a lo social, a la co- operación, la superación de la percepción intuitiva, pro- operatoria, a favor de la reversibilidad operatoria.

Para abordar los problemas de aprendizaje, hemos de partir del proceso diagnóstico, que habitualmente envuelve de 3 a 6 entrevistas en las que se plantea cómo aprende el paciente –y su familia- qué alteraciones presenta en su aprendizaje, por qué ocurren, cuál es el pronóstico, qué medidas de tratamiento son apropiadas.

Las dificultades del aprendizaje no son privativas de los niños escolares: las encontramos en niños pequeños, en adolescentes y en adultos de diversa sintomatología. Los trastornos se desarrollan en una personalidad con una estructura y una dinámica propias, en una sucesión de episodios vitales, en un determinado contexto. Rara vez los problemas de aprendizaje se recortan nítidamente de dificultades de otro orden: psíquicas, orgánicas, socio- culturales, etc. El diagnóstico nos llevará a precisar qué acciones serán prioritarias, dentro de una gama más o menos amplia de alternativas posibles. Por eso, es preferible iniciar la atención con un tratamiento psicopedagógico clínico, si el paciente se encuentra en algún momento escolar durante el cual asume importancia el aprendizaje sistemático y si los trastornos pueden ser focalizados en relación al aprendizaje y la disponibilidad para la comprensión y expresión simbólica, sin existir graves perturbaciones de la subjetividad, es mejor proceder por etapas.

Antes de iniciar el tratamiento psicopedagógico es imprescindible realizar al menos una entrevista con los padres, con el paciente, o con toda la familia, para tener de ellos un conocimiento directo.

Esto permite escuchar sus fantasías, su relato de los problemas y lo que imagina respecto del tratamiento, indagar sus distorsiones, ansiedades, expectativas, las fantasías de enfermedad, de tratamiento y de curación.

Es fundamental la presencia del padre o su sustituto, ya que es él quien representa “la ley”, la normativa cultural, el corte con la madre, el acceso a lo simbólico.

Durante la primera entrevista se plantea el contrato de trabajo, cuál es el compromiso recíproco, y se procura lograr una actitud

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