ENSAYO SOBRE JOHN DEWEY, LEV S VIGOSTKY

Capitulo 1

¿Cómo pensamos? Nueva exposición de la relación entre pensamiento reflexivo y proceso educativo John Dewey

¿Qué es pensar?

1. Diferentes significados del pensamiento Haydiferentes modos de pensar y no se puede decir que uno u otro sea malo, en este caso, Dewey plantea que la mejor manera de pensar es: EL PENSAMIENTO REFLEXIVO

TIPOS DE PROCESOS MENTALES: PENSAMIENTO

1. Cuando estamos despiertos pero también cuando estamos dormidos “pensamos”, ya sea a través de las ideas o del sueño, aunque este tipo de pensamiento es automático y no está regulado .Este tipo de pensamiento difiere del PR ya que éste requiere de ideas encadenadas (como un engranaje), donde se busca un fin u objetivo con ese proceso mental

2. Otro tipo de pensamiento es la “invención”, aunque las sucesiones puedan ser coherentes, en muchas ocasiones sólo son fantasía deliberadas que guardarían relación con el PR si éstas tuvieran una conexión interna. La capacidad reflexiva de pensamiento requiere de una capacidad lógica, una construcción interna que debe hacer el sujeto, el llegar a una conclusión. Estos dos tipos de pensamiento pueden ser nocivos para lamente, en tanto, te aleja de lo “real”

3. Otro significado que se da al término “pensamiento” es considerarlo como un sinónimo de creencia .Pero ¿qué entendemos por creencia? Idea heredada Idea creada Las creencias son prejuicios, ideas preconcebidas, no conclusiones a las que se haya llegado como resultado de una actividad mental personal (a través de la observación, el examen de la evidencia…Ejemplo: caso del docente que “imita y no reflexiona sobre su práctica porque cree que “esa” es la “mejor manera”.

El pensamiento reflexivo impulsa a la investigación A diferencia de los dos primeros tipos de pensamiento, la “creencia” pueden posibilitar la reflexión, ya que se pueden “validar” a partir de la “investigación”. (Caso Cristóbal Colón p. 25) Momentos de la reflexión Encadenamiento ordenado de ideas Voluntad de control Existe una finalidad Para citar: p.25.3

2. El factor capital del pensamiento El problema relativo a la adquisición de hábitos de reflexión correctos sería más sencillo si las diferentes modalidades de pensamiento no estuvieras imperceptiblemente relacionadas entre sí. ¿Qué papel tiene en el pensamiento lo “sugerido”? (caso “El hombre y la lluvia” p.26) La posibilidad sugerida es la idea, el pensamiento… Mismo que requiere de la consideración reflexiva. El hecho de pensar implica el de advertir o percibir, seguido de algo más que no se observa, pero que viene a la mente, sugerido por lo percibido

Siguiendo con el factor capital… función de “significar” es el factor capital La que caracteriza el pensamiento. La reflexión no se confunde con el mero hecho de que una cosa indique o signifique otra cosa. La reflexión comienza cuando comenzamos a preguntarnos por la veracidad, el valor; cuando tratamos de probar la veracidad de la idea sugerida

Siguiendo con el factor capital… función de “significar” es el factor capital La que caracteriza el pensamiento. La reflexión no se confunde con el mero hecho de que una cosa indique o signifique otra cosa. La reflexión comienza cuando comenzamos a preguntarnos por la veracidad, el valor; cuando tratamos de probar la veracidad de la idea sugerida La reflexión implica que se cree o no en algo porque hay “fundamento de la creencia”

Siguiendo con el factor capital… Pero ¿qué entender por pensamiento reflexivo?…La operación en la que los hechos presentes sugieren otros hechos de tal modo que induzcan a la creencia en lo que se sugiere sobre la base de la relación real entre las cosas mismas

3. Fases del pensamiento reflexivo

1. Implica un estado de duda, de vacilación en la que se origina el pensamiento. (Caso “problematización” como momento de la investigación, aquí hay una “bifurcación de caminos”)

2. Un acto de busca, de caza, de investigación, para encontrar algún material que esclarezca la duda, que disipe la perplejidad. (Se exige una solución para poder orientar y estabilizar todo el proceso de reflexión) p. 30 La génesis del pensamiento reflexivo requiere de un detonante, de un proceso desestabilizador…

¿Por qué el pensamiento reflexivo tiene que constituir un objetivo de la educación?

1. Los valores del pensamiento Permite desarrollar Nos libera de la capacidades de mente impulsiva y “anticipación”, de rutinario “prever” p. 33 p. 34 Confiere a los acontecimientos y objetos físicos “significado” (caso Brunner)

Los primeros 2 valores son de tipo práctico, dan un mayor poder de control, el último da un enriquecimiento del significado con independencia del aumento de control. El papel de los significados en la vida humana: p. 36 ¿Qué es para ustedes el amor, la amistad?

El pensamiento requiere una cuidadosa y atenta orientación educativa. El pensamiento puede desarrollar positivamente modos erróneos y conducir a creencias falsas y prejudiciales. La necesidad de formación sistemática menor que la es en realidad si el único peligro consistiera en la ausencia total de desarrollo. Al respecto Locke destaca la importancia del pensamiento en la vida y la necesidad de educarlo de tal modo que se desarrollen sus mejores, y nos sus peores posibilidades. p.37

2. Tendencias que requiere una regulación constante Las condiciones sociales: estamos regidos por normas que determinan que es lo “correcto”. El papel de la creencia y el poder la evidencia. (Caso de la ciencia: refutación)

Siguiendo con las tendencias…a) La superstición es tan natural como la ciencia pero requerimos de pruebas… (Caso los horóscopos)b) Fuentes de error según Bacon y Locke según el tipo de hombre. p. 39-40c) Las actitudes personales: generalización u observación. p.41El papel de la educación debe ser “el estructurar el pensamiento” ¿Pero cómo pensar correctamente? ¿Cómo ser buen pensador? El pensamiento es muy complejo puesto que habrá gente que en algunos terrenos actúe reflexivamente y en otros no

Las claves… Lo que se puede hacer es cultivar las actitudes que resulten favorables para el uso de los mejores métodos de investigación y comprobación. El mero conocimiento de los métodos no bastará, habrá de existir el deseo y la voluntad de emplearlos Actitudes que deberán cultivarse: Mentalidad abierta: eliminación de prejuicios, fomentar la curiosidad, la comprensión de lo nuevo. (Caso “pereza mental” p. 43) Entusiasmo: es una actitud que opera como fuerza intelectual. Responsabilidad:

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