ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR Y FAVORECER EL CAMBIO EN LA ACTITUD VIOLENTA DEL ALUMNO.

Subsecretaria de educación superior y media superior

Universidad pedagógica del estado de Sinaloa

Unidad 25 Los Mochis

Licenciatura en educación primaria

Propuesta pedagógica para obtener el título de licenciado en educación primaria: ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR Y FAVORECER EL CAMBIO EN LA ACTITUD VIOLENTA DEL ALUMNO.

Presenta:

Russel Manuel Ceyca Castro

Director del proyecto:

Dr. Juan Hector Almeida Vega

10 de febrero de 2014

Índice

Abstract 5

Introducción 6

1. EL ESTIMULO PARA GENERAR EL CAMBIO EN LA ACTITUD VIOLENTA DEL ALUMNO 9

1.1. Contextualización 9

1.1.1 Contexto social 9

1.1.2 Contexto institucional 11

1.1.3 Precedentes de la conducta agresiva 13

1.2. Descripción del problema 18

1.2.1 Conflictos generados de la actitud violenta del alumno en cuarto grado (delimitación del problema) 18

1.2.2 Diagnostico pedagógico 18

1.3. Fundamentación de indagación en la actitud violenta del alumno 20

1.4. Objetivos 21

1.4.1. Objetivo general 21

1.4.2. Objetivo específico 21

2. ACTITUD VIOLENTA DESDE SUS DISTINTAS CONJETURAS 23

2.1. La actitud violenta desde su concepción estelar 23

2.2. Orientaciones teórico-metodológicas 24

2.2.1 La actitud violenta desde perspectiva del humanismo 27

3. MODELOS DE FORMACIÓN 34

3.1. Modelos de enseñanza para abordar a la actitud violenta del alumno 34

3.1.1. El constructivismo 34

3.1.2. El autoconcepto 39

3.2. Alternativas teóricas 41

3.2.1. El conductismo para atención a problemas de conducta 41

3.2.2. El humanismo para atención a problemas de conducta 44

3.3 Actividades favorables para la puesta en práctica de valores 46

3.3.1 Los enredos cotidianos. 46

3.3.2 Pido la palabra. 49

3.3.3 Descubriendo mi interior. 51

4. INSTRUMENTOS DE EVALUACION 56

4.1. Descripción de herramientas o instrumentos de trabajo 56

4.1.1 Escala estimativa 56

4.1.2. Rubrica o matriz de valoración 56

4.2 Herramientas de trabajo 56

4.2.1 Escala estimativa 56

4.2.2Escala estimativa 57

4.2.3 Rúbrica o matriz de evaluación 57

4.2.4 Escala de valores 58

4.3 Cruce de objetivos y resultados que se lograron 60

4.3.1En la actividad uno, los enredos cotidianos 60

4.3.2 En la actividad pido la palabra 61

4.3.3 Actividad descubriendo mi interior 61

Resumen

En dicho proyecto se busca lograr que el estimulo logre un cambio positivo sobre la actitud violenta que emana del alumno, es decir el propio estimulo que se buscara generar de las distintas dinámicas, es el que ayudara a transformar la forma de ser del alumno que se presenta en el sin fin de situaciones en la institución escolar en que este se desenvuelve, de igual forma se quiere lograr que dicho cambio se genere en todos los ámbitos posibles en que el propio alumno interactúa, siendo este en su esfera familiar como en el ámbito social del mismo, así como anteriormente se menciona en la escuela, de la cual se partirá y más específicamente en el aula donde se desenvuelve cotidianamente.

De igual forma se podrá observar de qué autores y sus respectivas teorías o aportaciones a las mismas se pudieron apoyar para buscar lograr la finalidad de dicho proyecto, ya que en ellos se presentan las bases para sustentar el proceso a realizar en el mismo. Así mismo se presentan las dinámicas de las cuales se abra de hacer uso para que el objetivo que queremos lograr surta algún efecto en el alumno y así poder determinar que de lo que se planteo genero que respuestas.

Abstract

In this project seeks to make the stimulus achieve positive change on violent attitude emanating from the pupil, ie the stimulus itself that sought generate different dynamics, it is to help transform the way of being of the student who presented in countless situations in the educational institution in which this unfolds, just as you want to make this change is generated in all possible areas in which the student interacts itself and this in the family sphere and in the field the same social and previously mentioned in school, which will split and more specifically in the classroom where he operates daily.

Similarly you can observe how authors and their theories or contributions to them are able to find support for achieving the purpose of this project, because in them the foundations are presented to support the process to be performed therein. Likewise, the dynamics of which are open for use to achieve the goal we want to take an effect on the student and thus be able to determine what genre that you won’t responses are presented.

Introducción

En el siguiente documento se hablara en general del problema que es la actitud violenta del alumno, la cual sucede a menudo en el día a día en las sesiones educativas que se llevan a cabo en la escuela, con el cual tiene que lidiar el docente en una de sus tantas funciones en la propia escuela.

Más detalladamente se encontraran con el lugar especifico donde sucede dicho problema, el cual anteriormente se señala y que sucede en la mayoría o en todas las instituciones educativas, cual es el contexto en el que se encuentra el alumno, en qué situación se desenvuelve como niño, además de la situación en la que se encuentra con su familia, escuela así como en el contexto social en el que este interactúa.

Se describirá la situación en la que se encuentra la escuela en relación a la comunidad en la que esta se localiza, así como la influencia que tienen los padres en determinada escuela y cómo influye en lo que estos se desenvuelven e interactúan para la relación que conllevan con su hijo. De igual forma muestra cómo abordar nuevos conocimientos en el aula.

Además se explica la etapa de transición por la que la institución que debe ser la escuela está pasando, y de la importancia que esta lleva para la educación que recibirá el alumno.

De igual forma se mencionan los conceptos estelares que surgieron de la observación presentada obviamente en los diarios de observación y de las entrevistas que surgieron en el proceso de observación, así como el descubrir quien provoca el problema, que es lo que influye en el problema, así mismo el saber cómo influye en el problema.

Después nos enfocamos hacia las diversas teorías que ayudaran a encontrar una posible orientación o la manera en que se direccionan los conceptos estelares en base a dichas teorías y lo que nos sugiere dichas teorías de los conceptos como tal.

Así mismo se desarrollan las teorías más ampliamente, el que nos dice cada teoría sobre la actitud violenta el por qué se cae o las posibles vías por las que se ve afectado de este problema dicho alumno, así como la relación que tiene cada teoría con el problema, y de igual forma con cual teoría se encuentra mejor encausado nuestro trabajo y nuestra posible solución para el problema que es la actitud violenta del alumno en las sesiones educativas en la institución escolar.

CAPITULO I

1. EL ESTIMULO PARA GENERAR EL CAMBIO EN LA ACTITUD VIOLENTA DEL ALUMNO

1.1. Precedentes de la conducta agresiva (antecedentes)

Desde el origen de la conducta agresiva, no se puede hablar propiamente de conducta agresiva, como si se tratase de una única forma de conducta, sino de distintas formas de agresión. La agresividad puede expresarse de muy diversas maneras y no son rasgos estables y constantes de comportamiento, por lo que se debe tener en cuenta la situación estímulo que la provoca.

Aunque la agresividad puede tomar diversas formas de expresión, siempre tendrá como característica más sobresaliente el deseo de herir:

(González M., 2010. Pág. 19) El agresor sabe que a su víctima no le gusta lo que está haciendo y, por tanto, no tiene que esperar a que el grupo evalúe su comportamiento como una violación de las normas sociales, sino que la víctima ya le está proporcionando información directa sobre las consecuencias negativas de su acción, lo cual hace que, con frecuencia, se refuercen y se mantengan esas mismas conductas.

Es lo que se conoce como agresividad hostil o emocional, y habrá que distinguirla de otro tipo de conducta agresiva que no tiene la finalidad de herir, la llamada agresividad instrumental. Hay que distinguir los agresores con orientación instrumental, que suelen ser aquellos que quieren demostrar ante el grupo su superioridad y dominio, de los agresores hostiles o emocionalmente reactivos, aquellos que usan la violencia porque se sienten fácilmente provocados o porque procesan de forma errónea la información que reciben y, además, no cuentan con respuestas alternativas en su repertorio. No son frecuentes los comportamientos agresivos mixtos, es decir, los que reúnen ambas condiciones.

Existen diversas teorías acerca de la agresividad, cada una de las cuales contribuyen a explicar una clasificación según el elemento que

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