EXMEN FINAL AUDICION Y LENGUAJE

Cristian Rodrigo Reveco Arenas

16.165.030-7

EXAMEN FINAL

PT.  EN AUDICIÓN Y LENGUAJE

1. Los elementos de diagnóstico más comunes de la capacidad auditiva son la Audiometría y la Acumetría. Indique de qué se trata cada uno de estos y por qué características se diferencian.

RESPUESTA:

         La Audiometría es una de las técnicas que se emplea comúnmente para medir la capacidad auditiva y las características individuales de la pérdida de la audición que presenta el sujeto en cuestión. Los instrumentos para efectuar la medición son los audiómetros.

 La Acumetría es el examen auditivo sin audiómetro,  utilizando el diapasón. Este examen permite estudiar el aspecto cualitativo de la audición y orientar,  aproximándose a la localización de la lesión. Es decir, la Audiometría se diferencia de la Acumetría, ya que la primera es una técnica utilizada para medir aspectos cuantitativos a través de instrumentos, los audiómetros. En cambio  la Acumetría es un examen auditivo que mide aspectos cualitativos,  utilizando el diapasón 

2. Carlos es un niño de 8 años con una pérdida auditiva de 50 db. aproximado sin compromiso de las habilidades cognitivas, debido a accidente que tuvo hace unos meses. Indique que tipo de hipoacusia presenta Carlos y mencione al menos 5  recomendaciones para el profesor de curso en el que se encuentra el niño.

RESPUESTA:

Carlos presenta una hipoacusia adquirida con una gravedad moderada. En  este caso, será necesario recomendar al profesor de Carlos que lo ubique en la primera fila de la de la sala de clases, con el objetivo de que el niño esté cercano a la voz del profesor,  y al lado de un compañero que tenga buena letra,  para poder copiar lo que no logra escuchar.

También es recomendable que  desde el primer día de clases, que el profesor instale una libreta de comunicaciones para el profesor especialista de apoyo y para los padres,  para que estos anticipen al estudiante  acerca de los temas que serán dictados en clases, sumado a las constantes reuniones que van a existir entre estos agentes educativos. Además, el profesor, o el estudiante   pueden grabar en un  celular o mp3, los puntos más importantes de los temas que se tratarán en clases,  para que el fonoaudiólogo o el profesor especialista de apoyo,  puedan anticiparle con la grabación al alumno, y  así el puede  comprender mejor. También, si Carlos no presenta problemas emocionales,  se podría hablar con el curso lo que significa tener una limitación auditiva, y en dicha conversación,  intercambiar opiniones. Cabe destacar, que las clases deben realizarse sin distractores auditivos. Por último, resulta esencial que se informe y concientice a toda la comunidad educativa respecto a las limitaciones que todos tenemos, independiente de su índole, y el cómo se pueden superar.

3. Realice una definición personal de “evaluación psicopedagógica” ésta debe ser completa y centrada en uno de los enfoques revisados en el Módulo I (tradicional, de entrenamiento, conductual ó ecológica).

RESPUESTA:

La Evaluación Psicopedagógica es un proceso educativo que implica establecer objetivos, como: recoger información, analizar, interpretar y valorar los datos obtenidos, con el objetivo de tomar decisiones respecto al proceso educativo de un sujeto evaluado, y así responder adecuadamente a las necesidades que presenta dicho sujeto. Centrándose en un enfoque ecológico respecto a la evaluación psicopedagógica, ésta debe enfocarse en la interacción que el estudiante tiene con la escuela, basándose en el currículum en el que éste se encuentra inserto.

 En dicha evaluación resulta esencial que no se centre en el déficit del sujeto, sino más bien, es necesario evaluar el perfil del alumno, su nivel actual de competencias, y su nivel de desarrollo general. Sumado a lo anterior, es necesario que se evalúen aspectos que permitan detectar las necesidades educativas presentes en el alumno. Cabe destacar, que estas necesidades son producto de la interacción del sujeto con su medio, y es por ello que resalta la importancia de evaluar el contexto del aula, de la escuela, lo cual involucra también el currículum escolar, y además, el contexto socio-familiar.

Por último, para que una evaluación psicopedagógica resulte adecuada, debe sustentarse en los siguientes principios: Carácter funcional, debe servir para tomar decisiones respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje; Carácter dinámico, debe servir para determinar el potencial de aprendizaje del alumno; Carácter científico, debe servir para la recogida y análisis de datos, considerando las variables relevantes y evaluando una hipótesis de trabajo; y Carácter educativo cooperativo, debe ser un complemento de la evaluación de la competencia curricular ordinaria. 

4. Teresa es una niña de 6 años que presenta habilidades lingüísticas que están por debajo del promedio del curso, por lo que sus profesores creen necesario que otros profesionales (Ed. Diferencial- Fonoaudiólogo) recojan información más específica de sus habilidades y así mejorar su plan educativo individual. Indique al menos 3  instrumentos de evaluación estandarizados y/o no estandarizados que ellos podrían aplicarle a Teresa, justificando el porqué de la elección.

RESPUESTA:

En el caso de Teresa se podrían aplicar instrumentos no estandarizados como lo es una lista de cotejo en el aula, con el fin de observar y registrar aspectos que pudiesen estar interfiriendo en las habilidades lingüísticas de ella. Específicamente, se tendrían que observar aspectos como la relación con sus pares y con sus profesores, dando énfasis al aspecto lingüístico, la motivación y concentración durante las clases, entre otros aspectos. En este sentido, también resulta necesaria la aplicación de una entrevista a la docente, para conocer si la estudiante presenta dificultades en otras áreas, y también una entrevista a la familia de la menor, con el fin de profundizar en los factores familiares.

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