Educación En Japón

En Japón a diferencia de lo que sucede en Chile, actualmente se cuenta con los tiempos adecuados para preparar, ejecutar y reflexionar sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, en donde se ha logrado un trabajo colaborativo que incluye a los estudiantes, docentes y directivos con un enfoque crítico constructivo; para que así el docente deje de ser el dueño del conocimiento y se transforme en el facilitador del mismo, aprendiendo diariamente junto al apoyo de sus alumnos y otros docentes al momento de reflexionar, crear y evaluar nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje. Pero para que esta labor se realice satisfactoriamente es primordial contar con una formación docente y directiva de primer nivel, junto al perfeccionamiento constante de carácter obligatorios, para así contar con profesionales de la educación que respondan a las necesidades que el alumnado requiere satisfacer y desarrollar, sobre todo en una sociedad con cambios rápidos y vertiginosos, en donde todos debemos ser aprendices; Pérez, Antonio dice que “La gran tragedia de la educación es pensar que educar es recorrer rutinariamente caminos trazados por otros y no inventar caminos nuevos”. En Chile actualmente los docentes modifican muy superficialmente sus estrategias de enseñanza, si no que más bien han aplicado las mismas durante muchos años. En este video me llama poderosamente la atención el nivel de preocupación, profesionalismo, dedicación, trabajo en equipo, acompañamiento, reflexión y supervisión en el proceso de enseñanza-aprendizaje de todos sus actores. En como a través de la preparación, ejecución y análisis reflexivo logran perfeccionar la estrategia metodológica que aplicaran para que el alumno sea capaz de forma individual generar su conocimiento. En Japón es una constante que el docente con apoyo de sus pares dedique una gran parte de su tiempo en preguntarse ¿Cómo aprenden mis alumnos? ¿Qué y por qué aprendieron? ¿Por qué dejaron de aprender? ¿Cómo hacer y decir para no inducir la respuesta? ¿Qué se debe mejorar y corregir para facilitar el aprendizaje?, llevando estas respuestas a la práctica.

En todo país que se quiera lograr una educación de calidad es necesario tener claro que sociedad se quiere construir en base a un constructo sociocultural claro, coherente y explícito que genere una identidad propia. Tomando la explicación de Nakajima, Takeshi que se refiere al sistema Educativo Japonés, mencionando sus características de la siguiente forma: “Existen las dos "C" (control y competitividad) y las dos "E" (eficiencia y equidad)” así se puede explicar el éxito del Sistema Educativo Japonés, que ha logrado por medio de una educación uniforme para toda la Nación, ya que sin importar la clase económica a la que pertenezcan sus habitantes reciben la misma Educación de Calidad, compartiendo incluso los docentes entre varias escuelas, primando principios de igualdad, calidad y equidad, dejándolo de manifiesto Chikako, Fuiji: “no existe una clase privilegiada hereditaria, y hay mucha movilidad social, de manera que cualquier muchacho de familia pobre puede tener éxitos si tiene inteligencia y trabaja duro”; por otro lado el

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