Edwin Donald Super

Edwin Donald Super, nació en el año 1910 y murió Savannah el 21 de junio de 1994 a la edad de 83 años. Fue profesor emérito de Psicología y Educación en el Teachers College, Columbia University, fue el coordinador internacional del Estudio de la Importancia del Trabajo en el departamento de psicología de la Universidad de Florida. Hasta su retiro, él también estaba afiliado activamente con la Universidad de Georgia y Armstrong State College (en Savannah) y se desempeñó como consultor de varias agencias gubernamentales, corporaciones, e instituciones educativas.

Fue presidente de las organizaciones internacionales y estadounidenses en los campos de la psicología y la educación, incluida la División de Psicología de asesoramiento de la Asociación Americana de Psicología. En 1983 recibió el premio de la Asociación Americana de Psicología por sus contribuciones científicas distinguidas a las aplicaciones de la Psicología. También obtuvo el título de Doctor en Ciencias por la Universidad de Oxford.

Define el término carrera como los diferentes papeles o posiciones que ocupa secuencialmente un individuo. Algunos son de carácter fundamental como ser: estudiante, empleado, pensionista u otros. Y de carácter complementario o alternativo: trabajar en el hogar, ser miembro activo de la comunidad o simplemente tener un comportamiento ocioso.

Por otra parte el desarrollo vocacional lo concibe como la sucesión de experienciasy decisiones a lo largo de la vida, es decir, está ligado al desarrollo interno y global de la persona.

Propone una evolución de la vida como carrera que encierra una serie de funciones (niño, estudiante, desocupado, ciudadano, trabajador, esposo, entre otros que habitualmente se dan) en diferentes etapas de la existencia (crecimiento, exploración, asentamiento, conservación y decadencia) y en distintos contextos (la casa, los espacios educativos, la sociedad, el puesto de trabajo y el hogar de jubilados).

No todas las personas cumplirán todas las funciones, ni estarán en todos los escenarios, cada uno tendrá su propia experiencia o extensión vital.

Super acuñó varios conceptos para explicar su modelo:

El género de vida es la combinación y/o influencia entre las diferentes funciones en un momento determinado (por ejemplo, trabajador-ciudadano-padre). El ciclo vital, o cómo se secuencian las funciones, así como cuándo empiezan y terminan.

La profundidad o implicación emocional en cada actuación y momento.

La amplitud o el tiempo que ocupa a cada individuo las etapas consideradas vitales.

Los condicionantes del desarrollo vocacional más relevantes

Para Super si bien siempre son muchos los condicionantes, en lo que respecta a la toma de decisión que se hace especialmente en los papeles de estudiante y trabajador, estos se multiplican. Son la combinación de lo ambiental con lo personal.

Algunos condicionantes situacionales importantes son:

La posición social del sujeto, siendo el más destacado.

Las posibilidades educativas del entorno cercano.

La oferta-demanda del empleo.

La remuneración salarial.

El estado del mercado laboral general.

Entre los personales se encuentran:

La madurez vocacional. La entiende como la relación entre el comportamiento vocacional del individuo que presenta en un momento determinado y la conducta vocacional que se espera de él. Si ambos conceptos tienen coincidencias se produce mayor madurez vocacional y afecta a todas las etapas de la vida de este. Esperanza Rocabert profesora de Psicología Vocacional lo interpreta como la información que debe de tener la persona sobre el medio en que vive y un concepto de sí mismo realista para hacer los ajustes oportunos.

Inteligencia. Capacidad de razonamiento y que se reparte entre las diferentes aptitudes (verbales, numéricas y otras), siendo estas las que condicionan el nivel vocacional.

Intereses. Su influencia afecta a la tendencia del individuo hacia la actividad.

Valores. Explican el porqué de los intereses. Si los valores son intrínsecos se elegirán ocupaciones de mayor compromiso, por el contrario si estos son extrínsecos este será menor.

Necesidades. Es fundamental para Super pues son impulsoras de la actividad elegida y conducentes a producir satisfacción.

Rasgos de personalidad. Afectan poco la toma de decisión y más al cómo se desempeña el individuo en la actividad.

Concepto de sí mismo. Lo considera como un sistema que es el resultado de combinar todos los conceptos sobre sí que posee respecto de cada función que desempeña. Es un metacondicionante que organiza la influencia que ejercen todos los demás condicionantes en la toma de decisiones. Se desarrolla a lo largo de la vida en dos sentidos: como autodiferenciador y como identificador.

Teoría del desarrollo de la carrera

1. Etapa de crecimiento (0-14 años). En ella el autoconcepto se desarrolla a través de la identificación con figuras clave de la familia y de la escuela; las necesidades y la fantasía desempeñan al principio un papel dominante y los intereses y las capacidades se hacen más importantes al aumentar la participación social y las pruebas con la realidad. las subetapas o periodos que en ella distingue Super son los siguientes:
- El periodo de fantasía (4-10 años), en el que dominan las necesidades y es importante la representación de roles.
- El periodo de intereses (11-12 años), en el que se dan grandes determinantes de las aspiraciones y de las actividades.
- El periodo de capacidad-aptitudes (13-14 años), en donde las habilidades toman el mayor peso y se empiezan a considerar los requisitos de las ocupaciones, incluyendo sus exigencias. 2. Etapa de exploración (15-24 años). En esta segunda etapa, la autoevaluación, los ensayos de roles y la exploración ocupacional tienen lugar en la escuela, en las actividades extraescolares

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