El Autismo

EL AUTISMO

Los objetivos que nos hemos propuesto es dar una visión global del autismo que permite al especialista enfrentarse a la educación de estas personas.

La existencia de este síndrome, cada día más frecuente en las aulas, plantea un gran reto educativo a la par que genera profundas cuestiones. Pensamos que se puede llegar a superar la ansiedad, frustración y desconcierto que los autistas pueden producir a través de la comprensión de lo que constituye su mundo.

En 1943 el Psiquiatra Leo Kanner define AUTISMO por primera vez basándose en multiples investigaciones.

DEFINICION

En los últimos años se ha definido el autismo como el prototipo profundo del desarrollo que se caracteriza por:

• Aparición del síndrome antes de los 30 meses de vida.

• Alteraciones y déficits en la capacidad de relacionarse con las personas.

• Alteraciones en la capacidad para utilizar el lenguaje como comunicación social.

• Aparición de modelos de conductas repetitivas y estereotipadas.

DESCRIPCION DEL SINDROME: CARACTERISTICAS EVOLUTIVAS.

INTERVENCION, COMUNICACIÓN Y LENGUAJE.

Alteraciones y déficit sociales de comunicación: Incapacidad para establecer relaciones sociales y a la falta de respuesta y motivación hacia las personas. Estas dificultades de interacción se manifiestan en diversas alteraciones: apreciación inadecuada de las señales socio-emocionales, falta de respuestas a las emociones de otras personas, falta de modulación de la conducta de acuerdo con el contexto social, pobre uso de las señales sociales así como pobre integración de las conductas socio-emocionales y carencias de reciprocidad emocional.

Lorna Wing (1982) describe dos tipos de bebes autistas: aquellos que son extraordinariamnete tranquilos y reclaman atención y aquellos que lloran incansablemente sin posibilidad de calmarlos. Ambos evidencian falta de interés y uso de la relaciones sociales, no responden a la voz humana, no adoptan posturas anticipatorias para ser tomados en brazos, fracasan en el uso de las capacidades acomodaticias visuales (no siguen con la mirada, etc), en la expresión facial, corporal y gestual. No exploran su entorno ni reclaman atención para lograr consuelo o afecto. No reconocen figuras parentales visualmente a los 5 meses como los niños normales. En algunos casos, en la medida que el niño crece el déficit social disminuye, se vuelven más sociales, aumentan su capacidad de entender y usar el lenguaje pero persisten las dificultades sociales para establecer juegos cooperativos y percibir los sentimientos de los demás.

Alteraciones del lenguaje: Déficit básico en la capacidad para usar el lenguaje como comunicación social. Dificultades en la adquisición del sistema lingüístico en sí y del uso del mismo (reglas fonológicas, morfológicas, sintácticas y semánticas, reglas pragmáticas.). Hay niños que nunca adquieren un lenguaje hablado y lo reemplazan con usos de gestos o mímicas.

Los niños que consiguen un lenguaje hablado presentan:

• Deficiencias en el tono, énfasis, velocidad, ritmo y entonación.

• Emisiones ecolálicas inmediatas o retardadas.

• Fracaso para iniciar o sostener conversaciones.

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