El estudio de la Teoría Cognitiva de Jean Piaget

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo monográfico tiene por finalidad, el estudio de la Teoría Cognitiva deJean Piaget en su teoría psicogenética del aprendizaje.

Esta teoríadenominada “epistemología genética ” debido al estudio del origen y desarrollo de las capacidades cognitivas desde un punto de vista biológico, sostiene que, cada individuo, según su evolución cronológica, biogenética desarrolla diferentes tipos de pensamientos u operaciones mentales en el momento de resolver un problema determinado.

El desarrollo de esta investigación bibliográfica, está enfocado a la descripción de: La biografía de Jean Piaget, los principios de Piaget al aprendizaje (organización, adaptación y equilibración), etapas del pensamiento según su desarrollo humano; así como al análisis de la teoría cognitiva en la actualidad.

CAPÍTULO I:BIOGRAFÍA Y TRAYECTORIA DE JEAN PIAGET

1.1.- Biografía:

OLÓRTEGUI (2008) cita:

Psicólogo suizo nacido en Neuchâtel (suiza), el 9 de Agosto de 1896.Fue hijo mayor, su padre, Arturo Piaget, era maestro docente de la literatura medieval con un interés en historia local. Su madre, Rebecca Jackson, era inteligente y enérgica, pero Jean la encontró un neurótico del pedacito, una impresión que él dijo conducido a su interés en psicología, pero lejos de la patología.

El más viejo niño, él era absolutamente independiente y tomó un interés temprano en naturaleza, especialmente el recoger de cáscaras.

Él comenzó a publicar en serio en High School secundaria en su tema preferido, moluscos. Él estuvo satisfecho particularmente conseguir un trabajo de medio tiempo con el director del museo de la historia natural, Sr. Godel de Nuechâtel. Su trabajo llegó a ser bien conocido entre estudiantes europeos de los moluscos, que asumieron que él era un adulto.

En 1918, Piaget recibió su Doctorado en ciencia de la universidad de Neuchâtel. Él trabajó por un año en los laboratorios de la psicología en Zurich y en la clínica psiquiátrica famosa de Bleulers.

Durante este período, lo introdujeron a los trabajos de Freud, de Jung, y de otros.

En 1919, él enseñó la psicología y la filosofía en el Sorbonne en París. Aquí él satisfizo a Simón (de la fama de Simón-Binet-Binet) e hizo la investigación sobre la prueba de la inteligencia. El estilo de las pruebas inteligentes y comenzadas a entrevistarse con sus temas en los muchachos enseña en lugar de otro, con las técnicas de entrevista psiquiátricas que él había aprendido el año antes.

Es decir él comenzó a preguntar cómo razonaron los niños.

En 1921, su primer artículo sobre la psicología de la inteligencia fue publicado en el diario de Psychologie le ofrece un cargo de codirector del Instituto J.J. Rousseau de Ginebra, para que prosiguiera las investigaciones sobre el razonamiento infantil, iniciadas poco antes en París por indicación de Simon. Publica entonces sus primeras obras, El lenguaje y el pensamiento en el niño, El juicio y el razonamiento en el niño, en las que estudia el pensamiento infantil a través del razonamiento verbal. Vuelve luego a Neuchâtel como maestro docente de filosofía, por 4 años.

En 1923, él casó a uno de sus compañeros de trabajo del estudiante, Valentine Châtenay. En 1925, su primera hija nació; en 1927, su segunda hija nació; y en 1931, su solamente hijo nació. Se convirtieron en inmediatamente el foco de la observación intensa de Piaget y de su esposa.

En 1929 se instala de nuevo en Ginebra, donde enseña historia de la ciencia y psicología comenzó a interesarse por la psicología, disciplina que estudió e investigó, primero en la Universidad de Zurich (Suiza) y después en la Sorbona, París, donde inició sus estudios sobre el desarrollo de las capacidades.

También durante este período, él recibió un número de grados honorarios. Él recibió uno del Sorbonne en 1946, de la universidad de Bruselas y de la universidad del Brasil en 1949, encima anterior de Harvard en 1936. Y,

En 1949 y 1950, él publicó su síntesis, introducción a Epistemología genética.

En 1955, él creó el centro internacional para Epistemology genético, él sirvió como director el resto de su vida.

En 1955 fue nombrado director del Centro Internacional de Epistemología Genética de la Universidad de Ginebra, posteriormente fue nombrado como

Codirector de la Oficina Internacional de Educación.

Las obras posteriores de Piaget se centran en estudios sobre el origen de los conceptos básicos físicos (espacio, tiempo, causalidad) y lógico-matemáticos (clase, relación, número) y las operaciones del entendimiento, con los conceptos fundamentales de la conservación de la sustancia, el peso y el volumen, y sobre todo del de reversibilidad. Aparecen así, a partir de 1957, los Estudios de epistemología genética, numerosa serie de volúmenes, que pública de manera interdisciplinar junto con otros autores, de su rango y nivel .En el Centro de Epistemología Genética de Ginebra, del que fue director desde 1955.

En 1956, él creó la escuela de ciencias en la universidad de Ginebra.

Él continuó trabajando en una teoría general de estructuras y atando su trabajo psicológico a la biología por muchos más años. Asimismo, él continuó su servicio público a través de la UNESCO a medida que un delegado suizo. Para el final de su carrera, él había escrito sobre 60 libros y muchos centenares de artículos.

Él murió en Ginebra, de septiembre el 16 el del año 1980, uno de los psicólogos más significativos del vigésimo siglo.

1.2.- Obras de Jean Piaget

• La representación del mundo en el niño (1926).

• El lenguaje y el pensamiento en el niño (1931).

• El juicio y el razonamiento en el niño (1932).

• El criterio moral en el niño (1934).

• El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936).

• El desarrollo de la noción del tiempo (1946).

• La formación del símbolo en el niño (1946).

• La psicología de la inteligencia (1947).

• Introducción a la epistemología genética (1950).

• Seis estudios de psicología (1964).

• Memoria e inteligencia (1968).

• Psicología y pedagogía (1969).

• La representación del mundo en el niño (1926).

Análisis de sus obras más importantes

El lenguaje y el pensamiento en el niño (1931).

Piaget plantea que el lenguaje es una consecuencia del nivel de desarrollo de la inteligencia que comienza con el nacimiento (antes de que el niño empiece hablar) por lo cual el pensamiento seria anterior al lenguaje

El criterio moral en el niño (1934).

Piaget utiliza el juego de las canicas para analizar la moral del niño, coge este juego porque en él los niños establecen normas que luego debe cumplir todos, así observa el comportamiento de niños de diferentes edades para analizarlo.

La mayoría de las reglas morales que el niño aprende a respetar vienen dadas por los adultos, pero en los juegos simples, como es el juego de las canicas, las reglas son elaboradas por los niños.

Así, desde el punto de vista práctico se pueden distinguir 4 estadios:

1. Estadio "individual “: el niño juega con las canicas como desee

2. Estadio " egocéntrico “: el niño recibe del exterior el ejemplo de las reglas pero juega para sí, al jugar con los demás no intenta ganarles.

3. Estadio " cooperación “: se unifican las reglas y cada niño intenta dominar a los compañeros.

4. Estadio " codificación de las reglas “: se tienen en cuenta las reglas con todo detalle, el código de las reglas es conocido por la sociedad entera.

El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936).

Este libro es un importante documento para la comprensión de la psicología infantil al analizar la importancia de la actividad sensorio motriz en los primeros años

La formación del símbolo en el niño (1946).

La mente del niño sigue desde un principio un proceso más o menos determinado y sistemático en su afán de comunicarse con el mundo exterior y llegar a su comprensión. Para ello recurre al símbolo y lo obtiene de la imitación, el juego y el sueño, que lo ayudan a captar las imágenes y a representarlas cada vez con mayor claridad. Jean Piaget, conocido por sus numerosos trabajos sobre la psicología del niño y su evolución, hace en este volumen una investigación minuciosa de los pasos sucesivos de la mente infantil -desde la ausencia de imitación hasta la representación cognoscitiva (las llamadas categorías representativas)- basándose en observaciones directas que ejemplifican sus razonamientos y conclusiones.

La psicología de la inteligencia (1947).

En La psicología de la inteligencia (1947) Piaget recopila las clases del curso que impartiera en el Colegio de Francia durante el año 1942, resumiendo allí sus investigaciones psicogenéticas de la inteligencia; en tal obra Piaget postula que la lógica es la base del pensamiento; y que en consecuencia la inteligencia es un

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