El método Pisco Genético De Piaget

Jean Piaget, biólogo y epistemólogo suizo (1896-1980) dedicó gran parte de su obra científica a las investigaciones psicológicas, siendo reconocido principalmente por sus contribuciones al desarrollo cognoscitivo del niño y del adolescente, y por las implicancias pedagógicas de su teoría. Sin embargo, la preocupación central de Piaget fue, sin lugar a dudas, la epistemología, es decir, la teoría del conocimiento científico. En este sentido, R. Vuyk (1984) señala que: “habiendo comenzado su carrera como biólogo, conservó su interés por aquellos problemas de la biología relacionados con su enfoque epistemológico. Al orientarse hacia la psicología, Piaget fue biólogo, epistemólogo y psicólogo. Su interés entonces se desvió hacia la lógica, la matemática y la física, debido a que la historia de dichas ciencias era fundamental para su método histórico-crítico y debido a los modelos que la lógica proporcionaba a la epistemología genética. Por último, escribió también sobre cibernética e inteligencia artificial”. (Vuyk, R., 1984:14, 25) DATOS BIOGRÁFICOS Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchâtel (Suiza) y murió el 16 de setiembre de 1980 en Ginebra. Era el hijo mayor de un profesor de literatura medieval. A los 11 años siendo alumno de la escuela de Neuchâtel, escribe un comentario sobre un gorrión albino que observó en un parque. Ese pequeño artículo ha sido considerado como el punto de partida de una brillante carrera científica que fue ilustrada por unos 60 libros y varias centenas de artículos. Su interés por los moluscos se desarrolla durante la adolescencia. Ya antes de concluir con sus estudios secundarios, Piaget será un malacólogo de renombre, temática que habría de continuar interesándole durante el resto de su vida.

En 1918, publica una especie de novela filosófica titulada Recherche (Investigación). Obtiene el Doctorado en Ciencias Naturales en la Universidad de Neuchâtel y en el mismo año, parte hacia Zurich, en búsqueda de una formación en psicología experimental, necesaria, a su parecer, para poder elaborar la epistemología biológica a la que aspira. Posteriormente viaja a París, donde sigue cursos de psicología y de lógica y filosofía de las ciencias. En esa ciudad, comienza a trabajar en el laboratorio de Binet, dónde se le encarga la estandarización de un test de razonamiento. Piaget se interesa por las respuestas erróneas de los niños, tratando de indagar los mecanismos subyacentes a cada tipo de respuesta. De tal forma que encuentra una metodología apropiada a su propósito (el "método clínico"), y lo que inicialmente debía ser sólo una estandarización se convierte en el primer trabajo de Piaget sobre la lógica de clases y de relaciones en el niño. En 1921 regresa a Suiza y Edouard Claparède (psicólogo suizo), lo invita a integrarse al Instituto Jean-Jacques Rousseau, de Ginebra. Piaget acepta y decide consagrar aún dos o tres años al estudio del pensamiento infantil. En 1923, Piaget se casa con una de sus primeras colaboradoras, Valentine Châtenay. Posteriormente, en 1925, nace su primera hija, Jacqueline. Secundado por su esposa, comienza los estudios sobre la inteligencia pre-verbal. En 1927 nace su segunda hija, Lucienne; en 1931, nace su tercer hijo, Laurent. “Mis primeros libros serios comienzan con las observaciones de mis propios hijos, que me han hecho volver a considerar el papel de la acción y me han hecho desconfiar del pensamiento verbal (el único abordado en las cinco obras preliminares). Estudiando el nacimiento de la inteligencia y la construcción de lo real, he reencontrado mis ideas iniciales, la continuidad entre lo vital y lo racional, la raíz de la lógica en la coordinación de las acciones, el equilibrio progresivo de estas formas o estructuras de coordinación, etc. (Piaget, 1960: 61) En 1955, y con el apoyo económico de la Fundación Rockefeller, comienza a funcionar el Centro Internacional de Epistemología Genética de Ginebra a partir de un programa de investigaciones elaborados por Piaget. El objetivo principal del Centro consiste en reunir una amplia gama de científicos - lógicos, psicólogos, matemáticos, físicos, biólogos, sociólogos, epistemólogos, etc. - para investigar conjuntamente problemas epistemológicos concretos. Sus trabajos de psicología genética y de epistemología buscan una respuesta a la pregunta fundamental de la construcción del conocimiento. Las distintas investigaciones llevadas a cabo sobre el pensamiento infantil, le permitieron poner en evidencia que la lógica del niño no solamente se construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes sino que además se desarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto. La contribución esencial de Piaget al conocimiento fue haber demostrado que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo diferencian del adulto. LA PROBLEMÁTICA EPISTEMOLÓGICA DE LA PSICOLOGÍA GENÉTICA La teoría constructivista genética desarrollada por Piaget postuló novedosos e importantes planteos en el campo de la teoría del conocimiento y de la psicología. Sus investigaciones permiten comprender los procesos cognoscitivos en el desarrollo del niño y el adolescente, estableciendo relaciones con el desarrollo de las ciencias y replantear, en cierta forma, los principios y medios para la educación escolar. El núcleo esencial de la problemática piagetiana está en el origen de la psicología genética: la construcción del pensamiento racional. El análisis psicogenético de las operaciones lógicas y de los mecanismos y factores responsables de su desarrollo, aparece como un intento original de fundamentar empíricamente una respuesta al problema de la adecuación entre el conocimiento científico y la realidad a la que se aplica dicho conocimiento (Coll y Gillièron, 1985) I. El problema del conocimiento La problemática inicial de Piaget es fundamentalmente filosófica. La cuestión que está en la base de su trabajo es la misma que está en la base de tantos y tantos sistemas filosóficos: ¿qué es el conocimiento?, ¿qué conocemos?, ¿Cómo conseguimos conocer lo que conocemos? Cualquier teoría del conocimiento debe dar una respuesta satisfactoria al problema de la relación que existe entre el conocimiento lógico-matemático y el conocimiento empírico y la Epistemología Genética de Piaget está orientada a proporcionarla. La verdadera originalidad de la empresa piagetiana consiste en desgajar esta problemática de la filosofía y en intentar darle un tratamiento empírico. Ello es posible gracias a una reformulación de las cuestiones enunciadas anteriormente. Las preguntas ¿qué es el conocimiento? ¿qué conocemos? ¿cómo conocemos? ¿qué pertenece al sujeto y qué al objeto en el acto de conocimiento?, dejan paso a otra que las engloba pero que se puede abordar mediante métodos

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