El tránsito del niño: de la familia, como espacio dominante, a la dualidad entre la cultura familiar de la que procede y la experiencia escolar de rasgos comunes

Tema 1: El tránsito del niño: de la familia, como espacio dominante, a la dualidad entre la cultura familiar de la que procede y la experiencia escolar de rasgos comunes.

1. realizar entrevistas a educadoras centrándose en los siguientes aspectos:

reacciones infantiles ante el ingreso por primera vez al jardín de niños:

A los niños les da miedo quedarse con otros adultos y más por el hecho de saber que no estarán sus padres con ellos por unas horas.

Algunos niños tienden a llorar en exceso, algunos más por berrinche que por ese destronamiento. Algunos otros patalean o gritan.

reacciones de los padres de familia ante el ingreso de sus hijos

Al preescolar:

Se preocupan más por saber como va a reaccionar la educadora si el niño se porta mal.

Algunos padres lloran por esa separación que tienen de sus hijos y otros se quedan esperando a que el niño entre aun haciendo la rabieta.

actitudes de la educadora ante las reacciones de los niños:

Trata de tranquilizarlos hablando con ellos y explicándoles que adentro ha y muchos niños con los que podrá jugar, que no tiene de que preocuparse porque sus padres pronto regresaran por ellos.

De momento estas palabras sirven para tranquilizar al niño, pero una vez que recuerda el momento de la separación vuelve la frustración y el llanto una vez más.

Solicita que lleven un objeto que recuerde a su figura de apego.

cambios en la conducta de los niños durante el proceso de adaptación:

Aceptan reglas para salvaguardar su integridad física. Se crea hábitos de higiene o el de recoger el material que utiliza.

Que la atención no es solo para el, se integra paulatinamente en actividades colectivas, siendo el juego la principal estrategia.

*Nota: no encontré educadora, esta actividad la resolví a partir de mis experiencias.

2. leer el relato de la pág. 170. reflexionar las siguientes cuestiones.

¿Cuáles fueron las reacciones más típicas que manifestaron los niños

ante el ingreso a la educación preescolar?

El llanto en el momento de la separación física. Agresión física a otros niños, incluso a la maestra. Sienten miedo ante lo que van ha encontrar en ese lugar.

Se sienten abandonados y llegan a atribuirlo a una conducta negativa que manifestaron con sus padres.

Algunos niños tratan de escapar del salón y salen corriendo por los pasillos.

Se miran los niños entre ellos con mucha curiosidad y hasta cierto punto con temor.

Temen a la educadora, que primero se muestre amable y resulte ser “mala”.

Sienten temor durante el recreo pues ven a niños mayores que ellos.

Tratan de consolarse pensando que sus padres tienen que regresar por ellos.

¿Cuáles son las de los padres de familia?

Se sienten igual o hasta más nerviosos que los propios niños y llegan a transmitir este nerviosismo con un exceso de muestras de afecto.

¿Qué actitudes manifestaron las educadoras ante la incorporación de los niños al jardín?

Hacen un gran esfuerzo por convencer al niño de que las actividades que realizan serán muy divertidas.

Se muestra amable con los niños, les sonríe para que de algún modo empezar a tener un primer contacto social y empezar a generar confianza.

Tema 2: los nuevos papeles socializadores del niño en la educación preescolar.

2.1. El papel de alumno. La inserción en un medio con propósitos definidos de actividad, formas organizativas establecidas y patrones de conducta esperados. La educadora como nueva figura de autoridad.

Analizar la información de la pág. 172-173. Reflexionar sobre los siguientes aspectos:

Las reglas y normas que aprenden durante la estancia en el jardín de niños:

Se espera que los niños aprendan a respetar a los demás. Deben respetarse la reglas para no quebrantarlas.

Respetar el turno del compañero mientras habla. Se debe pedir la palabra cuando se desea participar. Guardar los materiales después de terminar una actividad. Mantener el salón limpio.

La percepción de los niños sobre la aceptación o la violación de las normas por parte del grupo:

Cuando algún niño rompe una regla, los demás compañeros le recuerdan que regla ha roto.

La importancia de la interacción colaborativa entre pares en el jardín:

Las actividades que realizan los niños deben ser interesantes, se ofrezca ayuda en caso de requerirla. Se deben compartir los materiales, para esto pasarán por un proceso de egocentrismo para poco a poco empezar a salir de él.

Que él niño tenga presente que no siempre podrá obtener la atención absoluta de la educadora como el quisiera.

3. Leer “Condiciones para el desarrollo de la personalidad del preescolar” de Mújina. Y con base al análisis de la lectura, escribir una síntesis sobre los siguientes temas:

La influencia del adulto y de los pares en la adquisición de normas y pautas de conducta.

El papel del niño en la aceptación de reglas y conductas.

La percepción de las normas y reglas por parte del grupo y de la educadora.

El papel que desempeña el juego en la asimilación de normas y pautas de conducta por parte del niño en edad preescolar.

*trabajo escaneado.

4. Observar a niños en el contexto escolar –dentro del aula, en el recreo u otras áreas del Jardín- para indagar cuestiones como las siguientes:

Características de las tareas o actividades que los niños realizan durante la jornada escolar:

Jean es un niño que presenta un desfase en el lenguaje, al no darse a entender con sus compañeros, el suele agredirlos físicamente y el mismo tiende a agredirse.

Las actividades que realizan, tienden a realizarlas con material que sea palpable como las figuras de ensamble, suéteres, gises de colores, etc.

Suelen ser actividades realizadas por equipo de mesa.

Interacciones que establecen los niños con la educadora y con los pares durante las actividades:

El espacio que comparten tanto maestra como alumnos para manifestar lo que sienten, lo que piensan y para dar inicio a un nuevo tema o actividad es durante la asamblea que se asemeja al “Tiempo de compartir”.

Durante el recreo la educadora no participa directamente con el grupo, se dedica más a la observación de estos. Es en el recreo donde los niños tienen la oportunidad de jugar con otros compañeros que no se encuentran en su mesa de trabajo e incluso con niños de otros grupos.

También ven como figura de autoridad a la maestra de Educación Física, realmente la educadora no interviene en el tiempo que le destina la otra maestra al grupo.

Situaciones que dan cuenta de cómo los niños perciben, entienden y reaccionan ante las normas establecidas en el grupo escolar:

El grupo tiende a seguir las normas establecidas, la única que llegan a romper en ocasiones es la de la toma de turnos, la maestra es mediadora ante esta situación ya que es ella quien decide quién va hablar y porque no da la oportunidad a los otros niños que desean comentar.

Situaciones en las que se advierta cómo los niños reaccionan ante la violación de normas:

Cuando Jean desea compartir algo con sus compañeros, pero al no darse a entender, los arremete físicamente y el mismo tiende a agredirse.

Situaciones donde se manifiesta la interacción colaborativa entre los niños:

Cuando es la hora del desayuno, la maestra escoge a 2 o 3 niños, unos para que repartan manteles, otro la leche y otro las galletas. Toman una cantidad de manteles y los reparte; en cambio quien reparte leche o galletas, tiene que preguntar primero al niño si quiere tomar leche o cuantas galletas desea comer.

4. Organizar los resultados de sus indagaciones y responder a las siguientes preguntas:

¿Cómo son las interacciones entre la educadora y los niños y éstos con sus pares?

La relación que tienen los niños con la educadora, es buena, pues la ven como una figura de autoridad. Siguen las reglas que ella establece cuando realizan una actividad.

Es durante la asamblea, cuando tienen mayor oportunidad de comentar lo que piensan, sienten o han aprendido.

Entre pares, aun les cuesta trabajo establecer un dialogo, solo son dos niñas que si lo logran, lo curioso es que solo funciona entre ellas 2.

Tienen un contacto cercano mientras trabajan porque trabajan por equipos de mesa, en ocasiones la maestra los cambia de lugar para que trabajen con otros compañeros; procurando dejar en cada equipo un líder.

¿Qué características distinguen a las actividades que realizarán los niños en el jardín a las que se hacen en su casa?

En primera que las actividades que se realizan en la escuela tienen un propósito, que se puede ir trabajando por plazos; en cambio una actividad realizada en casa forma parte de la rutina diaria y casi no va dirigida con un propósito solo con la intención de cubrir una necesidad básica.

Las actividades que realizan en casa las hacen acompañadas de un número pequeño de niños (primos, hermanos, etc.), en cambio en el preescolar son varios los niños con los que

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