Estimulacion En Niños De Maternal

OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL:

Conocer porque los alumnos de maternal no tienen un aprendizaje suficiente, considerando las expectativas de un perfil solicitado por el contexto sociocultural, a su vez realizar estrategias precisas para el desarrollo cognitivo cumpliendo con el parámetro objetivo.

OBJETIVOS PARTICULARES:

 Analizar las características cognitivas del alumno maternal.

 Conocer los aspectos importantes para un excelente desarrollo en la etapa de maternal, conforme las características que lleva a un ser aprendizaje esperado.

 Comprender y utilizar sus habilidades conforme a su desarrollo cognitivo para tener aprendizajes basados en la etapa que se encuentran

PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA:

La institución en la cual se observo lo sucedido se encuentra en la ciudad de Toluca de Lerdo, en la calle Isidro Fabela Núm. 701, al norte del centro de la misma, la cual lleva por nombre Creative Kid´s School, donde se hizo un pequeño análisis acerca del contexto y se observo que tomando en cuenta la estructura institucional cuenta con un salón de maternal, 3 de preescolar (1°,2° y 3°), 6 salones de primaria(1° a 6°), con una patio de juegos, uno de ceremonias, biblioteca, salón de música y de computación, es una institución particular y de buen prestigio en la educación y preparación del alumno, en donde se encuentra ubicada, es una zona de gran peligro para los alumnos, porque pasan muchos carros ya que es una de las zonas más transcurridas y en particular los conductores de los camiones no tienen la prudencia de respetar los señalamientos, también se observo un índice de delincuencia preocupante ya que a cualquier hora asaltan a las personas, lo que hace que un riesgo enorme para los alumnos sino se tienen las medidas preventivas adecuadas.

El tema del aprendizaje basado en el desarrollo cognitivo en la etapa de maternal es un tema que se ha escuchado mucho en varias instituciones ya que los niños se desarrollan en un contexto donde la mayoría de las veces no tienen resultados esperados por los docentes, una situación que preocupa a la comunidad, se observo que los alumnos de maternal no ponían atención a sus actividades y había un atraso en las finalidades que se querían lograr objetivamente, un punto esencial también es el desorden en la recepción y disposición al aprender.

El desarrollo cognitivo de un niño lactante, es preocupante ahora, ya que los padres de familia recurren a las instituciones a más tempranas edades, por lo cual esto puede ser favorable para el niño o lo contrario, una situación de preocupación en su desarrollo conforme a su crecimiento, recordando por estos dos conceptos, que el desarrollo es el proceso que vive cada ser humano hasta alcanzar la madurez. Incluye una serie de cambios físicos, psicológicos y culturales que se encuentran repartidos en las diferentes etapas de la vida, desde el nacimiento hasta el momento en el que el individuo deja la infancia. Y crecimiento es el proceso mediante el cual los seres humanos aumentan su tamaño y se desarrollan hasta alcanzar la forma y la fisiología propias de su estado de madurez.

Tomando en cuenta lo anterior, y haciendo hincapié en Piaget, se descubren características del niño maternal que deben cada uno de ellos enfrentar y asimilar para un desarrollo personal y social, tomando en cuenta también el perfil del contexto solicitado. El nos menciona que la primera etapa senso-motriz llega, aproximadamente a los dos años, la segunda de las cuatro etapas del desarrollo del niño según Piaget. Es la fase pre-operacional y dura hasta los siete años. En ella el juego es el centro de la vida y el medio de aprender conocimientos para los niños.

Lo más importante de este periodo es que el niño aprende a hablar con corrección y a entender lo que se le dice. La adquisición del lenguaje hace que su modo de pensar cambie y también lo hace la forma en la que se relaciona con el entorno.

Empieza a ser capaz de expresar no solamente palabras o frases muy breves, sino que adquiere la habilidad de expresarse con frases complejas, usando el pasado, el futuro y el condicional, lo que implica claramente que nuevos conceptos se abren paso en su mente. De todos modos sus conversaciones están bastante limitadas a la experiencia propia y el intercambio de opiniones es limitado.

Sin embargo el pensamiento lógico no está formado completamente y sus percepciones son puramente objetivas, sin que la relación de causa efecto o las comparaciones estén bien definidas. Intenta dar una explicación lógica a los fenómenos de su entorno y la experimentación es vital en este camino.

La experiencia vital será la que modele su capacidad de pensar paulatinamente y será la experiencia vivencial, sensitiva, emocional y lúdica la más importante para ir avanzando, mucho más que cualquier ejercicio repetitivo o la atención a unas explicaciones verbales complejas.

La percepción de los sentidos es lo que acompaña su evolución mental y es en lo que gravita su pensamiento.

El lenguaje y su capacidad motriz, avanzando de la mano de la construcción del pensamiento, le permiten desarrollar relaciones más complejas con otras personas.

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18 a 24 Meses:

Soluciones Mentales. Los niños empiezan a pensar en los problemas para encontrar soluciones mentales, es decir, empiezan a interanalizar las acciones y sus consecuencias, y ya no se basan exclusivamente en el ensayo y error. De esta manera empieza a desarrollar seguridad sobre la forma de resolver problemas simples. Este desarrollo es acompañado por una creciente habilidad para el uso de símbolos lingüísticos al tratar con gente y situaciones.

Uno de los logros adquiridos en la etapa sensoriomotora es el desarrollo del concepto de permanencia del objeto, el conocimiento de que un objeto sigue existiendo independientemente de que podamos verlo, escucharlo, tocarlo, probarlo y olerlo.

En un experimento realizado con 12 neonatos en la primera hora después del nacimiento, encontró que cuando los adultos se inclinaban sobre los infantes y extendían o fruncían los labios los neonatos movían sus labios de manera similar, también que mostraban imitación de acciones como sacar la lengua, pero no de expresiones faciales.

Imitar a algo o a alguien que ya no está presente, se le llama imitación diferida. Una niña de dos años que cambia los pañales de su muñeca en ausencia de su madre está exhibiendo imitación diferida.

Desde los 2 a los 7 años de edad

Los niños adquieren el lenguaje y aprenden que pueden manipular los símbolos que

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