Estudiantes Y Cultura Escolar En La Secundaria

Estudiantes y cultura escolar en la secundaria

Etelvina Sandoval Flores

Para los alumnos, el ingreso a la escuela secundaria implica enfrentarse a un ámbito que si bien mantiene algunos rasgos escolares comunes y familiares, difiere en organización, reglas, trato y consideraciones hacia ellos. La secundaria, que conserva tradiciones vinculadas a su origen como los programas sobrecargados de información y el férreo control disciplinario, representa para los pequeños alumnos un espacio de incertidumbre que paulatinamente van dominando con la construcción de recursos para moverse en ella.

 El punto de partida: la mirada a la escuela y sus estudiantes desde una visión cultural

En el estudio de la cultura en la escuela podemos encontrar dos vertientes: la sociológica y la antropológica. Desde la sociología, dos posiciones han influido en la conceptualización de la escuela y su vínculo con la cultura. Una de ellas es la de Durkheim, cuyas ideas las encontramos expresadas actualmente en diferentes enunciados institucionales sobre el papel que debe desempeñar la educación; para este autor la escuela debía interiorizar en las nuevas generaciones normas comunes: "La sociedad no puede vivir si entre sus miembros no existe una suficiente ho-mogeneidad, fijando de antemano en el alma del niño las semejanzas esenciales que exige la vida colectiva"

Una variante de este esquema, que amalgama la visión sociológica (específicamente la teoría de la reproducción) con la antropología de la educación, es el de la resistencia cultural, donde se identifican procesos que imbrican los saberes culturales de origen de los estudiantes, con las condiciones generadas en la misma escuela; es decir, se prioriza la interculturalidad, aunque se sigue concibiendo lo conflictivo de la relación en función de los parámetros escolares rígidos, cuyo resultado es la resistencia. Un estudio clásico en esta línea es el de Willis, que analiza las formas culturales de oposición de muchachos de clase obrera frente a la escuela. Sus hallazgos son impactantes, porque encuentra en estos procesos culturales, además de contenidos de identidad y afirmación, un sentido de perpetuación de las condiciones de sometimiento que llama "autocondena": "Sin embargo, esta /condena/ se experimenta, paradójicamente, como un verdadero aprendizaje, como afirmación y apropiación e incluso como una forma de resistencia"

Con la idea de rescatar estos procesos (que pueden convivir con los de resistencia y choque cultural) y la acción de los sujetos, me inclino por analizar la dinámica cultural que se genera en la escuela, posición que sostiene que no es posible hablar de una cultura escolar unívoca, o de dos culturas perfectamente definidas y contrapuestas, sino más bien de la confluencia de diversos saberes culturales en el marco de condiciones institucionales específicas e históricas, donde la interacción de los sujetos va marcando los sentidos de la relación escolar. La dinámica cultural así entendida, se relaciona con el concepto de apropiación

 Breve acercamiento a una escuela del estudio

Para hablar de los estudiantes en la escuela analizo parte del material empírico de la investigación mencionada, que consta de registros ampliados de observaciones y entrevistas realizados en distintos periodos a lo largo de dos años escolares.10 Es conveniente aclarar que en mi proyecto consideraba inicialmente el estudio de tres secundarias del D. F. de las llamadas "generales",11 pues me interesaba trabajar en escuelas que, de acuerdo con la visión de los usuarios

En el turno matutino (donde realicé el trabajo de campo) hay 700 alumnos distribuidos en 18 grupos, seis por cada grado. La mayoría de ellos proviene de lugares cercanos: un antiguo pueblo, que ahora se ha convertido en colonia y una unidad habitacional de trabajadores de bajos ingresos (trabajadores de limpia, policías, empleados públicos). La ocupación de los padres se ubica mayoritariamente en empleos de escaso salario o en el sector informal: "Los padres son albañiles, obreros, o tienen algún otro oficio... no tenemos ningún padre profesionista", dice una orientadora. Los docentes se quejan de que los padres descuiden a sus hijos y no los apoyen en el trabajo escolar, lo que según afirman

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