Factores Que Influyen En El Comportamiento Inadecuado Del Niño De Educación Inicial
Enviado por luisannaelizabet • 10 de Diciembre de 2012 • 10.521 Palabras (43 Páginas) • 1.451 Visitas
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALDEA UNIVERSITARIA “HIPOLITO ESPINOZA”
MISION SUCRE PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES
AROA MUNICIPIO BOLIVAR – ESTADO YARACUY
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL COMPORTAMIENTO INADECUADO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA SECCION “G” DEL CENTRO DE EDUCACION INICIAL BOLIVARIANO “CARMELO FERNANDEZ” AROA MUNICIPIO BOLIVAR ESTADO - YARACUY
Aroa, noviembre 2012
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALDEA UNIVERSITARIA “HIPOLITO ESPINOZA”
MISION SUCRE PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES
AROA MUNICIPIO BOLIVAR – ESTADO YARACUY
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL COMPORTAMIENTO INADECUADO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA SECCION “G” DEL CENTRO DE EDUCACION INICIAL BOLIVARIANO “CARMELO FERNANDEZ” AROA MUNICIPIO BOLIVAR ESTADO - YARACUY.
Autora: luisanna puerta
C.I: 18053571
Asesor: Celsa Sánchez
C.I: 5.411.274
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALDEA UNIVERSITARIA “HIPOLITO ESPINOZA”
MISION SUCRE PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES
AROA MUNICIPIO BOLIVAR – ESTADO YARACUY
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL COMPORTAMIENTO INADECUADO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA SECCION “G” DEL CENTRO DE EDUCACION INICIAL BOLIVARIANO “CARMELO FERNANDEZ” AROA MUNICIPIO BOLIVAR ESTADO - YARACUY.
Autora: Angélica Cordero
C.I: 16.110.817
Resumen
El propósito de esta investigación es determinar los Factores que Influyen en el Comportamiento Inadecuado en los Niños y Niñas de la Sección “G” del Centro de Educación Inicial Bolivariano “Carmelo Fernández” Aroa Municipio Bolívar Estado Yaracuy, tomando en cuenta que hay un grupo de niños y niñas que mantienen un comportamiento inadecuado en determinados momentos de la jornada y este se hace repetitivo muy frecuentemente. Es por esto que se ve la necesidad de aplicar algunas actividades las cuales se realizaron con los niños y niñas padres y representantes para lograr mejorar estos comportamientos en los niños antes mencionado ya que se puede decir que el Comportamiento es la manera de procesar que tienen las personas u organismos, en relación con su entorno o mundo de estilo. El comportamiento puede ser consciente o inconsciente voluntario o involuntario, público o privado según la circunstancia que lo afecta. Está problemática se pudo obtener por medio de una observación directa a los educandos y a su vez una entrevista realizadas a los representantes.
INTRODUCCIÓN
El comportamiento agresivo es un tema estudiado desde siempre debido a las implicancias que tiene para la vida en común. Este comportamiento implica una intencionalidad de producir daño a otro, teniendo determinantes biológicos y ambientales (Perry, D., Perry L. y Boldizar J., 1990). Por ser nociva para la convivencia social y hacer daño a los otros, debemos ver la agresión como un comportamiento que debe ser claramente desalentado.
La agresividad es un problema complejo que tiene manifestaciones comportamentales desde la primera infancia. Con el desarrollo del niño, estas conductas pueden desaparecer o incrementarse hasta llegar a comportamientos que pueden generar consecuencias fatales (Roa, Del Barrio, Carrasco, 2004).
Durante el periodo preescolar, los niños tienen comportamientos que les permitirán la adaptación a este nuevo mundo. En este contexto de socialización, los niños presentarán conductas que irán desde las más pacíficas hasta las más agresivas. Las docentes, dentro de su rol educativo tienen la responsabilidad de responder a las demandas y necesidades de sus alumnos, las cuales dependerán de las etapas de desarrollo del grupo a su cargo.
Sin embargo, cuando en el aula se presentan conductas agresivas, la docente responderá y manejará la situación en función de sus conocimientos y creencias. Por ello, los conocimientos que los docentes tengan sobre el desarrollo del niño son importantes para poder, por ejemplo, diferenciar en que edades estas conductas agresivas son parte del proceso natural del desarrollo del niño, a que edad estas manifestaciones deberían ir desapareciendo y si realmente estos comportamientos dan cuenta de un problema en el entorno del niño. Ante las diversas situaciones las docentes deben intervenir de manera oportuna. Sin embargo, sus conocimientos y creencias estarán detrás de las medidas que ellas puedan tomar frente a los comportamientos agresivos que presenten los niños, haciendo que ellos respondan de una manera o de otra.
Por otro lado, los docentes suelen etiquetar a los niños como “agresivos”, cuando ante un evento reaccionan con conductas características propias de la edad o de la etapa por la que atraviesan (Roa et. al., 2004). En este caso se está emitiendo un juicio de valor acerca del comportamiento de este niño.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la etapa infantil, el primer espacio de socialización es la familia. Sin embargo cuando el niño ingresa al sistema educativo se produce la primera separación del entorno familiar, pues en la escuela será parte de un nuevo sistema social que involucra además a maestros y compañeros. La Educación Inicial, como primer nivel educativo, brinda las condiciones necesarias para que los niños se desarrollen plenamente y por ello, el ingreso del niño a la institución educativa es crucial en la evolución de la familia (Ministerio de Educación,
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