GESTION ORGANIZATIVA

GESTION ORGANIZATIVA

A medida que se presentan cambios en la sociedad, se necesita de innovación curricular y pedagógica como cambio deseable, donde se buscan mejores estrategias para realizar los ajustes y adaptaciones de la institución aplicados a los cambios presentes en la sociedad, en la información, en la docencia y en el alumnado. El principal reto que se tiene para volver realidad esto es tratar de que estas actualizaciones ocasiones situaciones injustas o se presente un peor desempeño de las instituciones.

Una buena forma de emprender un cambio deseable es mediante las reformas. Una reforma consiste en realizar modificaciones a gran escala dentro de la estructura del sistema educacional, sin embargo, para no caer en el obstáculo expuesto con anterioridad, es necesario elaborar una serie de variaciones pequeñas (cambios) en diferentes ámbitos de la institución, esto con la finalidad de un mejor ajuste de las reformas.

El éxito de las reformas de carácter macro dependerá de la implicación que se concede a los niveles micro del sistema educativo.

La calidad como objetivo

Cuando se habla de innovaciones la calidad aparece como una de las palabras mas utilizadas.

Usualmente, el concepto general de calidad gira alrededor de la perfección, tanto de los procesos como de los productos que proporciona una organización, mientras que el significado operativo ubica hacia la satisfacción del cliente.

Aplicados al contexto educativo, se tiene la nueva perspectiva de calidad en la cual se busca hablar de nuevos paradigmas, donde la preocupación pasa de centrarse únicamente en los productos y aprendizajes, dando lugar a los procesos y aspectos intrínsecos a la formación.

El centro educativo como contexto para la innovación.

Durante muchos años, se ha investigado sin resultados en la práctica, la capacidad de las personas de manera individual, donde la actuación de los profesores no es mas que una función aditiva a considerar al resto de los componentes. Santos Guerra (p-27) nos menciona unos motivos para considerar un centro escolar contexto de cambio:

• Multiplicadores de la eficacia

• Desaparecen los obstaculizadores

• El contexto organizativo

• El trabajo colectivo

• El trabajo contexto compartido

Escudero (p- 28) nos propone que los propósitos del centro educativo como contexto de innovación deberían tener como objetivos:

• Contribuir

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