INVESTIGACION EN PSICOLOGIA

RESUMENES

1. "Perspectivas de los padres sobre el cuidado de los niños con autismo"

El autismo es un desorden complejo que presenta de manera inusual. Los padres generalmente percatan de algunos de sus síntomas antes de que se ha confirmado, aunque ellos no reconocen la condición (Murphy y Tierney 2007a).

Los padres no debe convertirse en dependientes de las enfermeras, pero que las enfermeras debe capacitar a los padres para administrar con eficacia en el conocimiento de que las enfermeras están allí para ellos si se necesitan. Barber (2011) dice que las familias de los niños con autismo son cuidadores informales que requieren apoyo; Creo que son superestrellas, pero que a veces necesitan pulir para ayudarles a brillar. Los padres a menudo malinterpretan los comportamientos asociados con autismo. Ellos pueden asumir que sus hijos están siendo difíciles o perturbados, y se puede desarrollar sentimientos de fracaso y aislarse de sus vidas anteriores. Después de completar todas las etapas de la lección,

Sin embargo, los padres deben lograr la comprensión de lo que un diagnóstico de autismo significa para ellos y sus hijos. El personal de enfermería puede evaluar los medios más apropiados para ayudar a gestionar la acondicionar y darles la posibilidad de controlar sus vidas.

REFERENCIA:

E. Carolina, (2013), Parental perspectives on the care of children with autism: Caroline Estrella describes a model of support she has devised for the families of young people newly diagnosed with autistic spectrum disorder.

2. RESULTADOS DE JUEGO BASADO EN CASA DE APOYO PARA LOS NIÑOS CON TRASTORNO ESPECTRO AUTISTA

Hay muchos estudios en los que la importancia de la educación temprana para niños con trastornos del espectro autista es enfatizado. Las técnicas de reproducción utilizadas con Ahmet se basaron en gran medida en los desarrollados por Maurice et al. (1996), junto con las escalas de comportamiento específicos y estudios sobre el desarrollo del juego entre los niños. Los datos recogidos a través del proceso muestran que Ahmet progresó en la realización de las habilidades específicas durante el programa. Además, los síntomas del autismo reducido y su capacidad para comunicarse mejorado. Durante su visita al psiquiatra, en julio de 2011, se informó de Ahmet tener mejora mostrada en términos de desarrollo lingüístico, control de impulsos, y posibilidad de mostrar sus habilidades intelectuales. Continuación del programa de apoyo a las se recomendó el mismo nivel de intensidad. En septiembre de 2011, comenzó a asistir a Ahmet tiempo de juego libre de 2 horas de la mañana sesiones en un jardín de infancia, basado en el consenso formado entre sus padres y yo. Antes del inicio de este proceso, el maestro de educación especial asistieron a la sesiones de kinder durante una hora a la semana durante un mes para informar al personal acerca de, y demostrar a ellos, los modos de tratamiento de Ahmet. Al mismo tiempo, discutí con la familia y el maestro de educación especial, el comportamiento observado problemas y dificultades para iniciar la comunicación, con el fin de llegar a un consenso sobre la lista de comportamientos que requerían modificación o que debe ser apuntado.

REFERENCIAS:

T. Oktay Sari(2014) , Department of Special Education, Marmara University, Correspondence concerning this article should be addressed to: Department of Special Education, Atatürk School of Education, Marmara University, Kadıköy 34722, Istanbul.

3. Los servicios dentales para niños con trastorno del espectro autista

Los resultados de este estudio demuestran que existe excelente cuidado dental que suministra corriente así como los dentistas con necesidades especiales.

Sin embargo, también existe evidencia para sugerir que alguna practicantes dentales no se acercan a la atención de los niños con TEA con suficiente comprensión para comunicarse o adaptar sus prácticas para atender la adaptación individual de la práctica necesaria. Para apoyar las necesidades de los niños con TEA se recomendó asistir a el Departamento de Salud de (2010). De los 19 participantes, 13 reportaron que había sido capaz de acceder a los servicios dentales, pero 12 dificultades experimentadas relacionadas con la de sus hijos condicionar al visitar al dentista. En conclusión, A la luz de los resultados del proyecto se analizan en este artículo, los autores tienen la intención de llevar a cabo dos nacionales estudios de opinión sobre los servicios dentales para los niños con TEA, una participación de los padres y la otros profesionales de la odontología. Su objetivo último es nuevas orientaciones sobre esta área de práctica, las habilidades de aproximación y comunicación del personal dental, y su disposición y capacidad para adaptar sus prácticas para niños con autismo, son todos importantes.

REFERENCIAS:

B. Jeremy (2014), Dental services for children with autism spectrum disorder, Edge Hill University, Dental Team Learning Outcomes for Registration. General Dental Council, London

4. Diferencias de género en la emocionalidad y la sociabilidad en los niños con trastornos del espectro autista

Lo que fue inesperado fue el hallazgo de que los machos y las hembras de TD con TEA exhibieron similares puntuaciones de FQ, y el apoyo a la idea de que puede haber un perfil de mujer distinta de los TEA. Esta conclusión se apoya en anécdotas clínicos que informan que las mujeres con TEA tienen habilidades muy desarrolladas para la mímica y la imitación, así como las habilidades sociales más desarrolladas lo que habría esperar. La investigación adicional se requiere ahora para examinar las causas subyacentes para este fenómeno. Por ejemplo, es posible que las mujeres con TEA demuestran relativa fortalezas en habilidades socio-comunicativas en comparación con los varones con TEA. Se encontró que, independiente del diagnóstico, las hembras mostraron puntuaciones más altas en el FQ que los machos. Además, sin importar el género, los niños con CIA mostraron puntuaciones más bajas que niños TD. Por otra parte, el efecto de la ASD fue independiente del sexo. Curiosamente, las hembras con TEA y TD machos muestran puntajes similares en la FQ.

Esta conclusión se apoya en los informes clínicos de que las mujeres con TEA han desarrollado más habilidades sociales que en los hombres con TEA. La investigación adicional se requiere ahora para examinar las causas subyacentes de este fenómeno con el fin de desarrollar apropiado en el género de diagnóstico criterios e intervenciones para ASD.

REFERENCIAS:

M. Alexandra, Mc. A. Jane, S. A. Stokes(2014), Gender differences in emotionality and sociability in children with autism spectrum disorders, School of Psychology, Deakin University.

5. Análisis de Escena Automático Conversacional en Niños con Asperger Síndrome / alta Funcionamiento Autismo y Pares que se Desarrollan Típicamente

Como los progresos de conversación cada integrante tenderá a usar un juego común de palabras, sentencias, estilos comunicativos, así estableciendo relaciones de resonancia mutuas en los niveles diferentes de complejidad [9]. De verdad, tal perspectiva empareja la intuición que cuando una conversación es acertada terminamos por hablar " la misma lengua " que nuestro interlocutor. Sin embargo, conversaciones diarias también implican la adaptación espontánea a caminos de discurso nuevos, predichos. Por ejemplo, los cambios de creencia de alguien propias o de otro o deseos determinan la introducción de un nuevo asunto o, de vez en cuando, destacan la posibilidad para una declaración metafórica o irónica. Se aplicó el procedimiento de clasificación teniendo en cuenta iterativa cada uno de los participantes W como el elemento de prueba, manteniendo el los restantes como la formación. Esta estrategia se denomina validación cruzada, ya que valida la clasificación de rendimiento barajando la elementos que se utilizan para representar (o tren) una clase y los empleados como prueba. Debido al elevado número de parámetros, y para el propósito de la comprensión intuitiva en la que perciben los dos clases difieren, se utilizó una estrategia de selección de características. Esto nos permitió descubrir que uno de los parámetros 160 era más importante para la separación de clases; en otras palabras, hemos destacado los parámetros más discriminantes.

REFERENCIA:

T.Alessandro, P.Anna, M.Vittorio, C.Marco(2014),Automatic Conversational Scene Analysis in Children with Asperger Syndrome/High- Functioning Autism and Typically Developing Peers, Institute of Psychology, University of Leipzig, Leipzig, Germany, Scientific Institute ‘‘E.Medea’’, San Vito al Tagliamento (Pordenone), Italy, Department of Computer Science, University of Verona, Verona, Italy, Italian Institute of Technology (IIT), Genova, Italy.

6. " Espero, espero… ": Pensamientos Sobre el Futuro de las Familias de Niños con Autismo o Desorden de Espectro de Alcohol Fetal en Ontario.

Las familias de niños con el autismo en particular han identificado preocupaciones sobre el futuro como un contribuidor significativo a su experiencia de tensión (Bayat, 2007; Pisula, 1996; Sharpley, Bitsika, y Efremidis, 1997). Un estudio el miedo identificado por el porvenir

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