Importancia De La Lectoescritura

1. ¿QUÉ IMPORTANCIA TIENE LA LECTO-ESCRITURA Y COMO PUEDE AFECTAR UN RETRASO EN ESTE ÁMBITO?

El mejor momento para aprender acerca de todo lo que nos rodea se da durante el período infantil de nuestras vidas. En esta fase de aprendizaje, los niños están mucho más receptivos y con más ilusión por aprender, que en edades más avanzadas, con lo cual, habría que aprovechar este momento para enseñarles la base de todo conocimiento que vayan a necesitar en un futuro.

Si hablamos de la lectoescritura, tenemos que tener en cuenta, en primer lugar, que para que podamos implantar en el niño este conocimiento, éste debe alcanzar cierto grado de madurez tanto física como intelectual, social y psicológica. Esto suele alcanzarse en edades tales como los 5-6 años.

Como ya sabemos existe un período crítico (en este caso serían los años comprendidos entre los 5 y los 7 más o menos) durante el cual hay que intentar establecer todos los conceptos y actitudes que sean necesarios para el aprendizaje de una teoría o aptitud, si durante este tiempo no se da este proceso, es posible que después sea muy difícil para ese sujeto aprenderlo con la misma facilidad y soltura que lo hubiese aprendido en su momento.

El aprendizaje de la lectoescritura es algo muy importante para el futuro del niño, tanto a nivel académico, como laboral, e incluso llega a influir en la vida cotidiana. La meta de la enseñanza de la lectoescritura es desarrollar las competencias básicas de la comunicación en los alumnos, o sea desarrollar el dominio de las cuatro formas del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir, sin olvidar que todas son interdependientes y por lo tanto habría que enseñarlas simultáneamente.

Hay que tener en cuenta que un retraso en el ámbito de la lectoescritura, que como ya hemos visto abarca aspectos tan importantes, resultaría perjudicial para el posterior rendimiento escolar. Se podrían apreciar fallos en la realización de tareas en todas las áreas del currículum, ya que si no es capaz de comprender que le están pidiendo en un ejercicio no puede responderlo y en el caso de que lo comprenda porque la pregunta sea oral, no será capaz de plasmarlo en un papel. Esto provocaría que el sujeto se sintiera mal consigo mismo, ya que puede llegar a pensar que no es capaz de trasmitir lo que sabe o entender lo que le dicen. Aunque el problema no esté en su inteligencia puede llegar a pensar que sí lo está y desmotivarse para seguir estudiando y mejorando su capacidad de aprendizaje. Al sentirse mal, puede llegar a pensar que es inferior al resto de sus compañeros, en este momento además de problemas escolares y de autoestima, aparecerían problemas sociales.

Es muy importante que un niño de esa edad (5-6 años) esté radiante por aprender todo cuanto pueda y de dar todo lo que lleva dentro. Por eso si vemos que un niño tiene un problema en el colegio a la hora de aprender la lectoescritura hay que utilizar técnicas que motiven a ese niño a formarse intelectualmente, puesto que como hemos visto es fundamental para el desarrollo de aspectos que en un futuro van a ser irremplazables.

2. ANAMNESIS

 Edad: 12

 Sexo: mujer

 Nivel (curso): ESO

 Repetidor si no

 Valoraciones anteriores

- Médicas: si no

- Psicológicas: si no

- Logopédicas: si no

 ¿Ha tenido algún tipo de tratamiento? ninguno

- ¿Cuál? ---

 Motivo de la valoración: Algunas veces muestra una timidez que no es normal en ella, más bien parece que le de miedo actuar en determinadas situaciones. En el lenguaje oral suele cometer bastantes repeticiones.

 Antecedentes familiares: ninguno

 Datos evolutivos: Es la mayor de dos hermanas, hay una diferencia de edad de cinco años. El trato de sus padres hacia ellas es a veces diferente, ya que cuando pasa algo suelen echarle la culpa a ella aunque a veces sea de su hermana. Viven en casa con sus padres y su abuela materna, quién ha llevado prácticamente la educación de ambas ya que es la que más tiempo pasa con ellas.

Dijo sus primeras palabras alrededor de los quince meses.

 Antecedentes escolares: ninguno

 Composición familiar: padre, madre, dos hijos y su abuela materna

 Nivel de adaptación:

- Personal: es un poco tímida y suele reprimirse físicamente porque tiene acné y está muy delgada.

- Escolar: tiene su amiga íntima pero no suele hacer muchas relaciones con el resto de la clase. Además le afecta mucho las opiniones de sus compañeros y de sus maestros. Le gusta ir avanzada en la materia que da.

- Social: A veces cuando se encuentra en un ambiente distinto al que ella se mueve, le cuesta integrarse, pero cuando está dentro de su grupo de amigos o familia, suele ser muy infantil, hace muchas bromas y tonterías para llamar la atención.

 Autonomía personal: normal

 Nivel de competencia curricular: suele tener más problemas en las matemáticas.

3. PROCEDIMIENTOS

Este test se lo he pasado a mi prima que cursa en este momento 5º EGB. El motivo no ha sido realmente porque tuviese algún tipo de trastorno o porque apreciara problemas escolares sino simplemente porque a veces noto que está un poco baja de autoestima y quería comprobar si esto podía afectar en su desarrollo escolar.

Como se trata de mi prima, no he tenido que ganar terreno de ninguna manera para ganarme su confianza. Pero si he querido que se sintiera a gusto con lo que iba a hacer, ya que aunque lo trates como un juego, ella lo ve como una prueba en la que la estás evaluando. Le he explicado que esta prueba solamente era para evaluarme a mi, que era un ejercicio de clase que yo debía hacer como futura maestra y necesitaba a un niño para que lo hiciera y que ella había sido la afortunada.

La pasación del test se hizo en mi casa, en mi dormitorio, un domingo por la tarde, sobre la siete de la tarde. Estaba muy animada porque me iba a ayudar en mis ejercicios y eso le hacía sentirse importante.

Antes de que llegara a mi casa encendí el ordenador y coloqué un micro encima del escritorio. Conecté un programa de grabación que activé justo cuando ella llegó y apagué la pantalla del ordenador. De esta manera podía cronometrar el tiempo sin que ella lo notase y evitando usar un cronómetro lo que haría que se sintiera más incómoda y nerviosa, con lo que los resultados podían haber sido en este caso distintos.

El desarrollo de la prueba fue continuo hasta casi el final del test. Cuando iba por el último ejercicio llegaron a mi casa sus padres con su hermana pequeña de tan solo cinco años. Ésta empezó a llamarme y a tocar a la puerta, así que tuvimos que parar un momento, salí y le dije que esperara un poquito que enseguida salíamos. Después continuamos la prueba sin ninguna interrupción más.

Terminamos todos los ejercicios sobre las ocho de la tarde con lo que como se puede comprobar que se pasó en un tiempo normal.

4. RESULTADOS

1- LECTURA DE PALABRAS

Este ejercicio ha sido resuelto con mucha facilidad. Tan solo ha fallado en dos palabras: “perspectiva” y “azabache”. Los fallos cometidos han sido mas bien vacilaciones sin ningún tipo de importancia puesto que son palabras que no se encuentran dentro del contexto en el que se desenvuelve la niña.

El tiempo que ha consumido en leer estas palabras es: 45”

2- LECTURA DE PSEUDOPALABRAS

En esta actividad, a pesar de ser mucho más difícil ha fallado tan solo en 3 palabras: “peta”, “clasichofa” y “priosado”. Tratándose de palabras que no ha escuchado ni leído nunca, ha respondido muy bien ante estos estímulos y los errores que ha cometido vuelven a ser del tipo de repeticiones y vacilaciones.

El tiempo empleado en esta prueba a sido de: 45”

3- EMPAREJAMIENTO DIBUJO-ORACIÓN

Los errores cometidos han sido en:

• Dibujo 3 (SE)

• Dibujo 4 (RO)

• Dibujo 5 (OE)

• Dibujo 9 (RS)

• Dibujo 11 (OE)

• Dibujo 12 (RO)

• Dibujo 20 (OE)

 Dibujo 3

A) Es el mecánico el que ayuda al policía

B) Es el policía el que ayuda al mecánico

C) El policía es ayudado por el mecánico.

Ha confundido el sujeto con el complemento indirecto. La otra posible opción era una pasiva y no ha tenido ningún problema en entenderla y saber que no era correcta. Por lo tanto pienso que ha sido una confusión sin importancia, más bien por falta de atención.

 Dibujo 4

A) La mujer a la que fotografía la niña es delgada.

B) La mujer que fotografía la niña es delgada

C) La niña a la que fotografía la mujer es delgada.

En este caso el error está también en la elección del sujeto que realiza la acción. Ha confundido quien es la persona que echa la foto pero la comprensión de la frase es perfecta ya que sabe que la que está delgada es la mujer y no la niña.

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