Importancia del funcionamiento de la corteza cerebral en el proceso de enseñanza-aprendizaje

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Importancia del funcionamiento de la corteza cerebral en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En la actualidad al hablar del conocimiento y de la corteza cerebral podremos mencionar que es un instrumento importante para identificar las funciones cerebrales como son recibir, procesar para poder responder a estímulos.

John Flavell (1979,1987) plantea” que la utilización de mecanismos autorreguladores establece una suerte de monitoreo cognoscitivo, operando efectivamente estos mecanismos como parte de los procesos ejecutivos de control que procesan la información recibida” (p.906-911).

En este ensayo se pretende describir los elementos  básicos  de los procesos del aprendizaje por mencionar memoria, emociones, conductas motoras, hablamos de todos los procesos mediante los cuales la información recibida mediante las vías sensoriales es trasformada, reducida, elaborada, almacenada, recuperada y utilizada, donde nos desarrollamos en un entorno  lleno de estímulos, donde el cerebro recibe esta información, la procesa y la utiliza; y en esta interacción va desarrollándose y tomando forma de idea, de creencia, y es en base a este proceso que se llega a la toma de decisión, estas funciones cognitivas se asocian con la actividad de la corteza cerebral y su influencia sobre otras estructuras. La corteza cerebral se caracteriza por su diversidad estructural, neurobiológica y funcional. Para poder explicar los procesos cognitivos se requiere una visión sobre el funcionamiento cerebral, comprender su estudio en sistemas neuronales que se interconectan de manera horizontal y vertical. El aprendizaje se transformaría así en un proceso multidimensional, siempre acumulativo, que utiliza lo que ya se conoce, se siente y se sabe hacer para seguir aprendiendo, seleccionando la información que ha de transformarse en nuevos saberes, y que inevitablemente esta situación plantea que a la base del verdadero aprendizaje en la era del conocimiento, se requieren procesos intencionados que necesitan reconocerse como mecanismos de procesamiento de información para transformar a esta última en algún tipo de saber, y mecanismos de control y seguimiento de estos procesos, que permitan a la persona que aprende lograr el objetivo último que persiga en su aprendizaje.

 La corteza cerebral está compuesta por seis capas de células (sustancia gris) y presenta una gran cantidad de pliegues. El término corteza (del latín “córtex”, que designa la cubierta del árbol) lo utilizan los anatomistas para referirse a toda capa celular externa, su principal tarea esencial es la de generar pautas de actividad neural en respuesta a estímulos externos, conocer los principios de operación de la corteza cerebral encierra la clave para entender la actuación del desarrollo cognitivo humano. En el cerebro encontramos un grupo de componentes las neuronas que pertenecen a diferentes unidades cerebrales las áreas corticales y han de establecer conexiones de una manera secuencial correcta para producir circuitos neurales extensos que presten soporte a funciones cognitivas superiores.  El   principal objetivo de la corteza cerebral es descubrir   cómo funciona la percepción, la memoria, la atención, la toma de decisiones o los procesos cognitivos, los datos procedentes de los efectos de la lesión cerebral, incluidos los abordados por la neuropsicología, nos revelan las funciones de las distintas partes del sistema. Es necesario conocer la arquitectura anatómica y funcional para mostrar qué tipos de redes neurales. En neurociencias, el término corteza y neocorteza a menudo se utilizan de manera indistinta para referirse a la parte externa del cerebro. Se identifican 4 lóbulos de manera externa: frontal, parietal, temporal y occipital y el lóbulo interno o de la ínsula, que es visible al separar los opérculos frontal, parietal y temporal. De acuerdo a Waxman (2012), se identifican siete áreas funcionales de la corteza cerebral: área motora: implica la corteza motora, premotora y área de Broca (centro del lenguaje),la corteza motora primaria, se localiza en la circunvolución precentral y está relacionada a movimientos voluntarios; está representada por un esquema llamado homúnculo motor, la corteza premotora localizada anterior al área motora primaria, establece secuencias para el desarrollo del movimiento voluntario, el área de Broca, es el área motora del lenguaje, localizada en el lóbulo frontal. Área sensitiva somestésica primaria, corresponde a áreas de sensibilidad general, localizada en la circunvolución central posterior, en el lóbulo parietal. Está representado por el homúnculo sensitivo, que corresponde a las distintas áreas del cuerpo con representación sensitiva en esta corteza.  Área visual, área sensitiva, área visual, área auditiva, área de Wernicke, área de memoria reciente en el lóbulo temporal, Si bien, en términos neuroanatómicos se pueden identificar las áreas cerebrales y correlacionar con la función, se requiere de una visión holística para comprender que la corteza trabaja de manera integral y los procesos cognitivos no pueden ser localizados en una sola área. El lóbulo frontal es una de las grandes divisiones de la corteza cerebral y se encarga de regular acciones fundamentales llamadas “funciones ejecutivas” (o habilidades cognitivas) como la toma de decisiones, el comportamiento, y la resolución de problemas. Es decir, todas aquellas habilidades que nos hacen ser diferentes a otros animales. Al abordar el tema de las habilidades puedo mencionar que está basada en la concepción de que el niño no tiene límites para el conocer y que el saber tiene múltiples dimensiones de cambio continuo, los que pueden ocurrir durante toda la vida de las personas Si esto es entendido así, los maestros deberíamos a provocar a nuestros alumnos una facilitación continua de procesos que posibiliten un eficiente aprendizaje a lo largo de la vida por sobre todo otro logro educativo a conquistar.  Considero que el aprendizaje se transformaría así en un proceso multidimensional, siempre acumulativo, que utiliza lo que ya se conoce, se siente y se sabe hacer para seguir aprendiendo. El que aprende, por tanto, debe llegar a ser consciente de su propia manera de aprender y de cómo debe hacer para controlar los procesos que le permiten llegar a saber eficientemente. Para muchos, lo verdaderamente importante de aprender hoy en día tiene que ver con la utilidad de: qué aprendo, cómo aprendo, cuándo debo aprender, por qué y para qué debo aprender. Es decir, la educación debiera estar orientada en la actualidad a enseñar y desarrollar en las personas un conocimiento metacognitivo de su propio acto de aprender y de los procesos de control que sean necesarios para sistematizar y hacer eficiente el aprendizaje.

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